家庭教养领域关键概念厘清、模型搭建与研究进展：一项范围综述

1、黄佩珊：华南师范大学教育科学学院（汕尾）特聘副研究员

2、蔡黎曼：华南师范大学教育科学学院教授、博士生导师（通讯作者）

3、王涵：广州市荔湾区桃源幼儿园教师

4、李莹：广州市荔湾区桃源幼儿园教师

摘要：家庭教养关系儿童发展，家庭系统内养育者的认知、情感、行为等因素对儿童发展的影响机制是学术界关注的重点。然而，当前我国家庭教养领域的研究存在术语使用混乱、概念界定不清等现象。本研究采用范围综述的方法，通过系统检索，梳理了当前该领域17个关键概念，准确界定各概念的定义，并通过厘清各概念之间的关系搭建了一个理论模型，启发和推动后续研究。最后，还总结了该领域目前的研究进展：家庭教养主题关注度总体不断攀升，父母教养方式是研究持续关注的焦点，养育行为的研究呈现分化趋势，养育心理和养育适应逐渐引起关注。基于此，提出研究展望和教育建议。

关键词：家庭教养 范围综述 关键概念 理论模型

父亲参与教养对大班幼儿社会适应的影响——父亲婚姻满意度的调节作用

1、张剑春：绍兴大学教育与心理学院讲师、北京师范大学未来教育学院博士生

2、张学民：绍兴大学教育与心理学院讲师、北京师范大学未来教育学院博士生

摘要：本研究通过问卷调查法和量表评价法，对绍兴市210名大班幼儿及其父亲进行调查与评价。主要考察大班幼儿父亲参与教养对幼儿社会适应的影响，并探讨父亲婚姻满意度在其中所起的调节作用。研究结果表明：（1）父亲参与教养、父亲婚姻满意度、幼儿社会适应之间相互存在显著正相关；（2）父亲参与教养对大班幼儿社会适应具有正向的预测作用；（3）父亲婚姻满意度通过父亲参与教养中的支持与规划、鼓励与表扬两个维度对大班幼儿社会适应的影响产生了调节作用。

关键词：父亲参与教养 幼儿社会适应 父亲婚姻满意度

正念教养对幼儿社交退缩的影响：父母教养压力的中介作用

1、范惠祯：西南财经大学天府学院文化与教育学院助教（通讯作者）

2、曹晓君：四川师范大学心理学院教授、硕士研究生导师

3、任敬：四川天府新区科学城中学教师

摘要：正念教养是一种积极的、科学的教养方式，不仅会影响父母的教养行为，还会影响儿童的发展。本研究以560名幼儿及其父母为研究对象，采用正念教养问卷（MIPQ）中文版、儿童社会偏好量表和教养压力量表来考察正念教养对幼儿社交退缩的影响，并分析父母教养压力在其中的作用。结果显示，3～6岁幼儿父母正念教养水平处于中等水平，父母教养压力和幼儿社交退缩均处于中等偏下水平；正念教养显著正向预测父母教养压力、显著负向预测幼儿社交退缩，父母教养压力显著正向预测幼儿社交退缩；父母教养压力在正念教养对幼儿社交退缩的影响过程中起部分中介作用。父母采用正念教养的方式不仅可以降低其教养压力，还能够降低幼儿出现社交退缩的可能性。

关键词：正念教养 父母教养压力 幼儿社交退缩

家庭支持对4～6岁幼儿同伴接纳的影响——积极情绪调节策略的中介作用

1、郭瑾：郑州科技学院教师，研究方向：学前教育基本理论

2、岳亚平：河南大学教育学部教授，河南省学前教育研究中心主任、博士生导师（通讯作者）

3、李美芳：河南大学教育学部博士后

摘要：同伴接纳是一种重要的社会性行为，是幼儿适应社会生活的重要保障。家庭作为幼儿成长的第一环境，与幼儿同伴交往能力的发展关系密切。幼儿积极情绪调节策略的使用是衡量幼儿社会性发展的重要指标，关系着幼儿同伴交往方式的运用及其同伴接纳地位的高低。本研究以河南省三个市的574名4～6岁幼儿及家长作为研究对象，采用问卷及测验对幼儿家庭支持和积极情绪调节策略及同伴接纳程度的现状进行测查，深入探讨三者之间的关系及积极情绪调节策略在二者之间的中介效应作用。结果显示：（1）家庭支持、同伴接纳及幼儿积极情绪调节策略三者之间呈显著相关关系，在不同人口学变量上均存在显著差异；（2）家庭支持可以显著正向预测幼儿的同伴接纳水平和积极情绪调节策略，积极情绪调节策略可以显著正向预测幼儿的同伴接纳；（3）积极情绪调节策略在家庭支持与幼儿同伴接纳之间均存在中介作用。因此，本文将依据研究结论提出相关建议，以提高幼儿的同伴接纳水平。

关键词：家庭支持 幼儿同伴接纳 积极情绪 调节策略

基于回应性理念的婴幼儿照护者语言支持策略研究

1、邹海燕：广州城建职业学院学前教育专业讲师（通讯作者）

   2、叶平枝：广州大学教育学院教授、学前与特殊教育研究中心主任  

 3、曾玉玲：广州市番禺区化龙镇中心幼儿园副园长、幼儿园高级教师

摘要：在0～3岁婴幼儿语言发展关键期，照护者的语言支持质量直接影响儿童终身读写、认知与社会情绪潜能。本研究基于回应性理念，系统梳理婴幼儿照护者语言支持策略的理论基础、核心原则与操作路径。研究首先界定了回应性语言支持的内涵，强调“反应性、适当性、及时性”三大要素；继而提出跟随孩子节奏、积极关注与正向引导、选择性干预的三维核心原则，构建以婴幼儿主体性为中心的互动范式。在此基础上，深入解析了六类回应性语言支持策略：模仿与扩展、命名—叙述—解释、开放式提问、肯定与正向反馈、为孩子提供选择、时间延迟。研究结合相关国家婴幼儿养育框架与国际主流评估工具等跨文化证据，实现回应性语言支持从理念到行动落地的完整路径，为家庭与托育机构实施高质量回应性语言支持提供循证方案。

关键词：回应性 婴幼儿照护 语言支持策略

由单向输入到双向互动：提问方式对儿童回应行为的影响——基于2岁儿童的个案研究

王威：河北师范大学在读博士研究生、天津职业技术师范大学讲师

摘要：成人与儿童互动中提问方式不仅关乎即时交流效果，还可以通过塑造儿童的语言应对模式，对其会话能力与认知发展产生长期影响。本研究采用个案研究的方法，分析一名幼儿在24～27个月4个月期间被记录的汉语自然语料，探寻儿童对不同提问方式回应的差异。从形式上来看，特殊疑问句和选择疑问句，更能引发儿童的回答兴趣；而从话语功能上来看，对儿童回答限制性较高的问题，如实施他启修补的问题和请求许可或主动提供帮助的问题，能更有效地刺激儿童回答；而由于儿童已具备识别测试性问题的能力，在对测试性问题的回应方面，存在转交话轮、延迟回应或不回应的情况。为有效构建与儿童的会话互动，应关注问题的形式与内容，重视儿童在互动中的主观能动性。

关键词：互动语言学 单向输入 双向互动 提问方式 回应

1、胡南：华东师范大学教育学部学前教育系博士研究生（通讯作者）

2、代文静：广东省中山市家庭教育指导服务中心指导专员

摘要：以家长对婴幼儿在家庭—托育过渡期适应状况的情绪反应为切入视角，有助于揭示其持续送托决策背后的支持机制，为优化我国托育服务体系提供重要依据。本研究采用解释性现象学分析法，通过对坚持送托家长的访谈发现：家长在送托初期常因与婴幼儿分离而产生焦虑感，并在家庭与机构育儿质量的比较中陷入纠结感。随着家长在照护中的积极参与，这些情绪可因对教师专业性的察觉与育儿认知的更新，转化为安全感与信任感。同时，部分家长在内疚感驱动的“自我证明式参与”中，通过教师对其教育期望与额外需求的高强度回应，形成了情绪正向转化的良性循环。基于以上发现，未来家庭—托育过渡期的支持机制应着重：强化对托育工作专业性与教育功能的制度认知，突破其“生理性兜底”的传统定位；建立家长与教师的柔性协商机制，提升双方在差异化育儿需求中的沟通与回应能力；通过系统化的育儿知识支持，增强家长的参与效能认知，促进其在情绪调节基础上形成理性、稳定的送托决策。

关键词：托育服务 家长情绪体验 家庭—托育过渡 婴幼儿