少年儿童是祖国的未来、民族的希望，也是党的未来和希望。对于正处于价值观形成、知识积累关键期的少年儿童而言，阅读是其成长成才的重要支撑。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视少年儿童工作，关心关爱少年儿童成长成才，注重以文化人、以文育人，多次强调青少年读书的重要性，指出“读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气”[1] 。要求青少年“要像海绵吸水一样学习知识。既勤学书本知识，又多学课外知识”；提倡阅读，“希望孩子们养成阅读习惯，快乐阅读，健康成长；希望全社会都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围”[2] 。为响应党和国家的号召，2023 年教育部等八部门联合印发《全国青少年学生读书行动实施方案》、全国妇联等五部门联合印发《关于开展“书香飘万家”全国家庭亲子阅读行动的实施意见》，2025 年 8 月，共青团中央少年部、教育部基础教育司等多个中央部委联合发布《“红领巾爱阅读”计划 2025 年实施指引》，引导广大少先队员养成阅读习惯，快乐阅读，健康成长。

在《全民阅读促进条例》颁布施行之际，回顾红领巾阅读活动（以下简称“红读”活动）发展历史，从早期“全国红领巾读书读报奖章活动”到“红领巾爱阅读”全国计划，能深化对少先队育人规律的理解，总结组织化阅读推广经验，为新时代少年儿  童健康成长提供科学的指引，共同助力“书香中国”“书香校园”建设。

一、早期“全国红领巾读书读报奖章活动”的历史背景和开展情况

20 世纪70 年代末，改革开放开启了中国经济飞速发展的大门，与此同时，各种思想文化相互激荡，经济社会发展呈现出许多新情况。作为国家未来的接班人，少年儿童迫切需要在纷繁的思想浪潮中学好文化知识并树立正确的三观。

1978 年 4 月，为了拨乱反正、正本清源，解决好教育事业发展过程中亟待解决的问题，党中央和国务院在北京召开全国教育工作会议，邓小平同志在会上明确指出，提高教育质量的目的，是为了更好地为社会主义建设服务。全国教育工作会议的召开明确了教育的目的和方向、培养人才的标准，教育工作开始出现新的面貌，为“全国红领巾读书读报奖章活动”开展提供了良好的教育环境。

1978 年 10 月 16  日，时任中共中央副主席李先念代表中共中央和国务院向共青团第十次全国代表大会致辞，深刻地阐明了青少年一代新的历史责任。同月 27  日，共青团十届一中全会通过《关于恢复中国少年先锋队名称的决议》，决议指出，“经党中央批准，我国少年儿童组织恢复中国少年先锋队（简称少先队）的名称。领导少先队工作，是党交给共青团的一项光荣任务”[3] 。少先队工作的恢复为“全国红领巾读书读报奖章活动”开展奠定了组织基础。

粉碎“四人帮”后，长期的文化禁锢得以解除，但少年儿童读物严重缺乏，1978年 12 月，国务院批转了国家出版局联合教育部、文化部、共青团中央、全国妇联、全国文联、全国科协等七家单位报送的《关于加强少年儿童读物出版工作的报告》，指出“为了极大地提高整个中华民族的科学文化水平，促使少年儿童健康地成长，出版更多更好的少年儿童读物，是一个十分重要的工作”。该文件在十一届三中全会召开前夕发布，标志着改革开放初期国家对少年儿童文化教育和出版事业的高度重视，为后续开展“全国红领巾读书读报奖章活动”提供了政策保障，奠定了物资基础。

“我们一定要认识到，认真选好接班人，这是一个战略问题，是关系到我们党和国家长远利益的大问题。”[4] 1980 年 5 月，邓小平同志为《中国少年报》《辅导员》杂志题词：“希望全国的少年儿童：立志做有理想、有道德、有知识，有体力的人，立志为人民作贡献，为祖国作贡献，为人类作贡献。”“四有”的提出，为改革开放后少年儿童教育明确了内容，指明了方向。 1980 年 12 月，邓小平在《贯彻调整方针，保证安定团结》讲话中指出：“要大力加强工会工作和妇联工作，大力加强共青团工作、少先队工作和学生会工作。要努力使我们的青少年成为有理想、有道德、有知识、有体力的人，使他们立志为人民作贡献，为祖国作贡献，为人类作贡献，从小养成守纪律、讲礼貌、维护公共利益的良好习惯。”[5]

在党的号召和要求下，共青团加大了对少先队活动的支持力度，鼓励开展各类帮助青少年成为有理想、有道德、有知识、有体力的人的教育活动，读书读报活动成为其中的重要组成部分。为达成以上目标，共青团、少先队组织一方面积极协同有关方面解决少年儿童读物缺少的问题，另一方面大力倡导和组织少先队员读书。

1982 年 3 月，团中央、教育部、文化部联合发出《关于开展“全国红领巾读书读报奖章活动”的通知》（以下简称《通知》）。活动初期向全国推荐了 50 种优秀少年儿童读物，并通过图书馆、少先队组织等渠道广泛推动开展。各地迅速行动，针对少年儿童的读书读报活动蓬勃开展：建立红领巾阅读角、组建阅读小组、举办“阅读月”“阅读夏令营”，等等。活动中，各地少先队组织通过举办读书节、书展、好书推荐、读书演讲、知识竞赛、故事比赛等方式，调动少年儿童的读书积极性。当年全国有约 1 亿少年儿童参加了读书活动，评出了 1.1 万名红领巾读书积极分子，激发了千千万万少年儿童发奋读书的热情。

1983 年 9 月，共青团中央转发共青团上海市委员会《关于组织和开展青少年读书活动的情况报告》，肯定其通过阅读引导青少年求知明理、提升精神素养的价值。10月，共青团中央、全国少工委编著出版《我爱读书——全国红领巾读书奖章活动作品选》，年底在中南海怀仁堂召开了全国“红领巾读书读报奖章活动”总结表彰会 [6]。 《一九八四年少先队工作安排》要求全面活跃队的生活，充分发挥队的组织作用，保持少先队活动的连续性、教育的系统性，提到必须持久地开展“红领巾读书读报奖章活动”，要引导少年儿童和书报交朋友，把读书读报活动与少先队的其他活动有机地结合起来 [7] 。1984 年 3 月，共青团中央、教育部、文化部联合发布《关于开展“全国红领巾读书读报奖章活动”的联合通知》，明晰了活动参加对象、阅读办法、评选条件、奖励办法以及组织宣传工作的原则，为活动有序开展提供具有可操作性的指导，并强调该活动应逐步纳入经常性工作，形成传统，每年向全国少年儿童推荐书目。

据不完全统计，1982 年至 1988 年全国有近两亿少年儿童参加该活动，近 5 万名少年儿童荣获“全国红领巾读书读报奖章”，6000 个少先队集体荣获“全国红领巾读书读报活动”先进集体称号 [8] 。 实践证明，“全国红领巾读书读报奖章活动”是一项深受广大少年儿童喜爱和社会、学校、家长欢迎的，具有良好教育效果和社会效益的活动。活动有效丰富了少年儿童的课余生活，在拓宽知识视野、激发学习兴趣、增强学习主动性的同时，助力其养成良好学习习惯、掌握科学学习方法。更重要的是，活动在潜移默化中厚植了少年儿童爱党爱国的情感，提升了其价值判断与抵御不良思潮的能力，有力促进了少年儿童思想道德素养与综合能力全面提升。

二、少先队“红读”活动的发展轨迹——以北京市为例

自共青团中央发起“全国红领巾读书读报奖章活动”以来，各地积极响应。北京市于 1982 年开展了“北京市红领巾读书活动”，经过 40 余年的持续开展，截至2025 年，已举办 43 届，覆盖近 2000 万人次，形成了集诵读、征文、绘画、社会实践等于一体的多元化阅读模式，是目前国内持续时间最长、影响力最大的地方性少儿阅读品牌之一。下面以北京市“红读”活动发展轨迹为例，按十年为一个划分阶段，以探全国少先队“红读”活动发展的历程。

（一）初创奠基阶段：初步探索与基础奠定

自 1982 年“全国红领巾读书读报奖章活动”启动，北京市依托团市委、少工委、教育局等多部门协同推进，在各主办单位的领导下，统一部署，各基层单位、各系统积极配合，形成由市区（县）联动，公共图书馆、学校等单位共同合作，层次清晰、协作有序的工作网络，为“红读”活动全面深入开展奠定了组织基础。

第一个十年，北京市“红读”活动从无到有，不断发展。其间，北京市“红读”活动按全国活动指导要求，组织开展了征文、演讲、讲故事等传统阅读活动，同时尊  重少年儿童兴趣，在必读书目的基础上增加选读书目，动员少年儿童撰写感悟参与评选。1989 年，创新性地推出学与做结合的“小制作”比赛；1990 年，首次举办“书中人物化妆表演”活动；1991 年开展了“读书编报”比赛。丰富多样的活动形式激发了  少年儿童的参与热情和创造力，吸引了全市 18 个区县近 200 万名少年儿童踊跃参与，深受少年儿童、老师和家长的喜爱。

（二）拓展深化阶段：领域拓展与内涵深化

1992 年至 2001 年期间，“红读”活动在形式和内容上不断拓展与深化，开展富有时代性、教育性、知识性、趣味性的活动 20 余种，逐渐形成了自己的传统和特色，每年活动贯穿一个主题，每个主题都具有鲜明的时代特色。如 1997 年举办了“圆梦在97——北京市少年儿童迎接香港回归”读书活动；1999 年开展了“50 年的辉煌”主题系列活动；2000 年开展了“喜迎新世纪”主题系列活动；2001 年举办了“大运奥运知识知多少”家庭知识竞赛，“我为西部开发作贡献”征文等主题活动，以及网页设计比赛等活动以适应信息时代的发展。

这十年，“红读”活动规模不断扩大，影响力逐渐覆盖全市各个区县，近 200 万名少年儿童参与到活动中。为了使更多的孩子读上书、读好书，20 世纪 90 年代初，“红读”活动开设了图书流通车，足迹遍布城市的社区、学校、福利院、少管所等，将优质的少儿图书送到千家万户。

（三）创新品牌阶段：模式创新与品牌塑造

2002 年至 2011 年期间，北京“红读”活动不断发展，取得了长足的进步，逐渐形成了一套成熟的活动模式和品牌形象，全市少年儿童参与“红读”活动的覆盖率大大提升，超过 400 万名少年儿童参与到活动中，活动场次达万余场，每一年的活动主题紧扣当下的时事热点，如“小公民思想道德建设行动”“北京少年奥运建设行动”“童心唱响奥运  阅读激励成长”“弘扬爱国情  好书伴我行”“做文明北京人  阅读好书我先行”等，引导少年儿童树立正确的人生观及价值观。

在此基础上，活动载体不断创新，讲故事比赛、科普剧比赛、“读书小状元”评选等阅读活动逐渐成为特色品牌；同时，引入“网络智力大挑战”“电子书制作”“藏书票设计”“摄影比赛”“DV 制作大赛”等数字化、全媒体化活动形式，进一步拓展了活动的覆盖面、互动性与影响力，推动传统读书活动向综合性、沉浸式、现代化育人载体转型。

（四）高质量发展阶段：多元发展与可持续推进

自 2012 年以来，“红读”活动在保持传统优势的基础上，进一步注重多元、专业、可持续、高质量发展。

活动主题聚焦社会热点及少年儿童的成长需求，关注经典阅读、科技赋能、文化传承、实践创新等方向，涵盖了思想教育、文化传承、时代精神以及个人成长等多个方面。开展以“学习雷锋精神  践行北京精神”“弘扬民族精神  传承中华文化”“品传统悟新知  学先锋促成长”“阅读点亮梦想  书香伴我成长”等为主题的活动，引导少年儿童通过阅读增长知识、开阔视野，增强其社会责任感和文化自信。

活动形式更加注重创新与实践，涵盖诵读、创演、征文、绘画、书法、讲故事等形式，如 2022 年，“红读”活动积极发挥自身品牌与资源优势，与北京市冬奥组委共建“北京市青少年冬奥教育基地”，开展“魅力冬奥”小小讲解员、冬奥知识现场直播、“双奥之城”小主人为奥运运动员赠送画作、京津冀少年儿童冬奥知识竞赛活动、 “筑梦冰雪  童绘冬奥”藏书票比赛、中俄“我的冬奥梦”儿童写作绘画竞赛等活动及作品展，在国内外共同记录下属于双奥之城的特殊记忆。2024 年，开展北京市红领巾读书活动“小小科幻家”少年科幻创作征文，充分发挥少年儿童的想象力，培养其对科学的兴趣，激发探索精神。

在这十余年的时间里，活动规模和参与人数均大幅增长。全市开展各类“红读”活动共计 37000 余场，参与活动人次达 1100 万，在推进全民阅读、助力全国文化中心建设方面发挥着越来越重要的作用。同时，活动走出北京，在天津、河北以及全国其  他地区留下印记。2017 年以来，京津冀三地以“青少年经典导读活动”为抓手，利用  资源平台建设与数字技术赋能，开展自读指导、专家分享、名师阅读课等多种形式的  图书馆阅读课，为学生提供线上线下融合的阅读体验，促进京津冀地区青少年阅读活  动的优质资源共享。其中，“共沐书香  悦享好书”青少年经典导读活动作为重要品牌，以中小学生群体为导读对象、以经典名著为导读内容、以“品阅书香”领读志愿者为导读主体，采用“整体感知、阅读鉴赏、表达交流”三阶梯递进式课程设计，有效提  高阅读活动的专业性和活动效果；“农村少年儿童阅读实践活动”在丰富乡村少年儿童精神生活的同时，助力优质阅读资源直达基层。2025 年，为迎庆“六一”儿童节，首  都图书馆携手全市各区公共图书馆，以“童阅京彩  趣享六一”为主题，开展了 50 余场形式多样、精彩纷呈的少儿活动，为全市少年儿童送上了一份充满知识与趣味的节日礼物，活动吸引了近两万名少年儿童与家长的积极参与。与此同时，依托北京市红  领巾读书活动平台，以“童阅京彩 + ”为主题，全年为广大少年儿童提供更优质、更多  元的公共阅读服务，不断助力北京市全民阅读活动实现新的升级。从上述材料可以看出，北京市乃至全国“红读”活动持续开展，实现了从单一形式到多元融合、从兴趣  培养到价值塑造的系统性转型，完成了活动规模与育人质量的双重提升。

北京“红读”活动经过 40 多年的坚持印证并丰富了 1982 年那份《通知》的深远意义，也为后续全国性活动的顶层设计提供了宝贵的实践经验和深厚的群众基础，是2025 年“红领巾爱阅读”计划出台、理念实施的重要实践来源之一。

三、“红读”活动特点与育人模式

（一）“红读”活动特点

2025 年是“红读”活动发展史上的关键节点。2025 年 8 月《“红领巾爱阅读”计划 2025 年实施指引》出台，将阅读活动纳入贯彻落实第九次全国少代会精神和全国青少年学生读书行动的整体框架，使其成为一项具有高度组织性的全国性阅读行动。比较分析 1982 年“全国红领巾读书读报奖章活动”和 2025 年“红领巾爱阅读”计划，发现“红读”活动在内容和形式上展现出鲜明的时代特征和深化趋势，纵观少先队“红读”活动发展历程，发现其具有以下特点。

1. 鲜明的政治性：始终坚持红色基因传承

“红读”活动从诞生之初就不是单纯的“读书”，而是带有强烈的政治启蒙色彩。 1982 年活动通过“红领巾”这一政治符号，将读书与爱党爱国教育结合。2025 年计划更是明确聚焦“致敬先烈英雄，热爱伟大祖国”“石榴籽一家亲”等主题，将阅读作为 铸牢中华民族共同体意识、厚植爱国主义情怀的重要载体。 40 多年的发展历程，“红读”的内容始终围绕党的历史、英雄模范、国家发展等核心议题，体现了“为党育人、为 国育才”的根本导向。

2. 严密的组织性：依托少先队架构实现全覆盖

“红读”活动不是松散的自发行为，而是依托少先队大中队等组织体系，形成“自上而下”的动员机制。1982 年通过“奖章”激励，调动全国少先队组织参与；2025 年计划进一步细化为“校内依托少先队大中队、校外依托青少年宫和社区少先队”的双轨模式，确保活动覆盖到每一位少先队员。通过少先队开展活动，进行组织化推进，使阅读活动成为少先队集体教育的重要组成部分，而非个人兴趣的简单叠加。

3. 持续的创新性：从“读万卷书”到“行万里路”，线上线下相结合

1982 年，“红读”活动以“读书读报”为主，形式相对单一。经过 40 多年的发展，活动不再局限于泛读，“阅读”方式不断创新，2025 年计划强调“实践研读”，鼓励少先队员走进革命旧址、博物馆、社区等“实景课堂”，将阅读与社会实践、志愿服务、艺术创作（如情景剧、藏书票）相结合。鼓励从“纸上阅读”到“行走阅读”，体现了“读思行结合”“知行合一”的育人理念，使阅读成果转化为实际行动。

4. 育人的协同性：构建“家校社”一体化生态

汇聚跨界资源以凝聚教育向心力，是“红读”活动的一贯追求。1982 年活动由团中央、教育部、文化部联合发起，体现了多部门协同的早期雏形。2025 年计划进一步明确“学校少先队辅导员、校外辅导员、家长”共同参与，倡导“亲子共读”“师长领读”“区域联读”等多种形式。同时，通过打破场馆壁垒，吸纳图书文博系统的公共资源，真正打通了“书香校园”融入“书香社会”的“最后一公里”，构建起家庭、学校、社会“三位一体”的阅读支持网络。

5. 品牌的长期性：从阅读“活动”到“品牌”再到“体系”

“红读”活动不是短期行为，而是经过 40 余年持续打磨的“常青树”品牌。如北京等地的“红领巾读书活动”连续举办 40 余届，覆盖近 2000 万人次，形成了稳定的运行机制和广泛的社会影响力。从最初的“全国红领巾读书读报奖章活动”到如今的“红领巾爱阅读”计划，名称在变，但“以阅读育人”的核心不变，体现了少先队工作“守正创新”的发展逻辑。这种长期性、系统性的品牌建设，使“红读”活动成为一代代少年儿童成长中的共同记忆和精神底色。

（二）“红读”活动育人模式

回顾历史不难发现，我们党和国家历来重视青少年工作，强调把阅读作为加强青少年思想道德建设和文化传承的重要载体。红红读”活动不仅关注阅读量的积累，更深挖阅读在价值形塑、视野拓宽及本领练就上的复合效能。在长期发展过程中，红红领巾爱阅读”活动形成了一套红政治引领、组织驱动、多元协同、知行合一”的立体化育人模怯，该模怯通过红红读”活动载体有效发挥育人功能。

1. 价值引领模怯：红色基因与时代主题深度融合

该模怯核心在于将思想政治教育融入阅读全过程，确立了鲜明的育人导向。首先是主题聚焦，紧扣红致敬先烈英雄”红民族团结（石榴籽一家亲）”红法治教育”三大核心主题，将抽象的爱国主义、民族团结和法治精神具象化为可读、可感的书籍与故事。其次是红色浸润，通过阅读红色经典，引导少年儿童在历史与现实的对话中传承红色基因，筑牢信仰之基，实现从红阅读”到红信仰”的升华。

2. 组织驱动模怯：少先队主导的层级化推进

红红读”活动突出了少先队组织的主体作用，形成了严密的组织动员体系。 一是依托组织，以中小学少先队为校内主阵地，以青少年宫、社区少先队组织为校外延伸，构建了红校内 + 校外”双轮驱动的组织网络。二是分级实施，采用红年级共读一本书”等阶梯怯阅读体系，根据不同年龄段少年的认知特点推荐书目，确保育人内容的适宜性和有效性。三是榜样带动，通过选拔红红领巾讲解员”红星级讲解员”等，让少先队 员从被动的听众转变为主动的传播者，实现自我教育与同伴教育的结合。

3. 协同共育模怯：家校社红三位一体”资源整合

红红读”活动主动破除校社边界，营建出全民参与的书香生态圈。家庭端，呼吁创设红家庭伴读时刻”，借助亲子共览、制作共读微纪录等手段，让阅读回归日常起居，发挥家庭在立德树人中的基础作用。馆校端，促推公共图书资源走进课堂，同步铺设红红领巾书吧”与红漂流书箱”，实现优质阅读资源的共享与互补。社会端，整合博物馆、纪念馆、文化场馆等社会资源，引入文化名家、优秀作者及法治副校长充当导读引路人，聚沙成塔般凝聚教育合力。

4. 实践转化模怯：红阅读 + ”沉浸怯体验与输出

红红读”活动尊重儿童成长规律，摒弃了传统的红死读书”，强调红读万卷书”与红行万里路”的结合，注重阅读成果的转化。首先是注重场景延伸，打造红行走的第二课堂”和红行走的书本”，将阅读场景从教室延伸至革命旧址、博物馆、城市街巷（如北京的红京彩少年说”），实现实景化学习。其次是进行多元表达，鼓励少先队员通过手抄报、演讲、情景剧、藏书票设计、短视频等多样化形怯展示阅读感悟，将输入转化为输出。最后是利用科技赋能，通过数字化平台（如国家智慧教育读书平台）和智能设备，开展红云上讲座”、AI 互动等，提升阅读的趣味性和互动性，适应数字时代少年儿童的阅读习惯。

究其根本，“红读”活动是一场将建制化阅读与沉浸式体验熔于一炉的教育革新，通过“读（输入）—讲（内化）—行（实践）—创（输出）”的闭环路径，有效地将书香文化转化为少年儿童健康成长的养分，不仅培养了良好的阅读习惯，更在潜移默化中完成了对少年儿童的政治启蒙和价值观塑造。

四、新时代新征程开展好“红领巾爱阅读”

党的十八大以来，习近平总书记关于少年儿童和少先队工作的一系列重要论述指明高举队旗跟党走这一少先队的立身之本，指明少先队作为建设社会主义和共产主义预备队的战略定位，指明为强国建设、民族复兴伟业时刻准备着的少年儿童运动的时代主题，指明少年儿童德智体美劳全面发展的成长方向，指明做好新时代少先队工作的路径方法和关键力量，指明全党全社会都要服务少年儿童健康成长的共同责任。习近平总书记关于少年儿童和少先队工作的重要论述是做好新时代少先队工作的根本遵循 [9]，更是新时代开展红领巾阅读活动的指导思想。

（一）时代使命：以阅读传承红色基因强化少先队铸魂育人功能

传承红色基因、确保红色江山永续传承，是少先队的政治定位和历史使命。习近平总书记强调“新征程上，少先队要高举队旗跟党走，聚焦培育共产主义接班人的根本任务，着眼于培养中国特色社会主义事业合格建设者，教育引领广大少先队员争当爱党爱国、勤奋好学、全面发展的新时代好少年”[10] 。作为未来建设的生力军，少年儿童的思想观念、价值取向与精神品格的塑造，直接关系到中国式现代化建设的未来走向与发展质量。

红色江山的永续传承，本质上是红色文化基因的代际传递过程，在这一过程中，抽象的红色文化需要通过可感知、可理解的形式加以转化，而阅读正是实现这一转化的重要载体。“红领巾爱阅读”活动通过组织化、系统化的阅读实践，将宏大的国家叙事转化为少年儿童可感可知的精神资源，使其在沉浸式体验中理解党的历史、认同党的发展理念、形成价值判断。具体而言，这一活动在铸魂育人中体现为三个维度：一是价值锚定， 引导少年儿童在多元文化环境中树立正确的历史观、民族观和国家观；二是精神赓续，依托红色经典激活历史记忆，培育民族精神与时代精神；三是使命传递，帮助少年儿童理解个人成长与国家发展的内在联系，增强责任意识与担当意识。通过持续深化“红领巾爱阅读”活动，使红色文化和时代精神成为少年儿童成长的重要养分， 内化为少年儿童成长的精神底色，从根本上夯实红色江山永续传承的思想基础。

（二）守正创新：以实践创新推动“红读”活动优化升级提质增效

新时代少先队高质量发展，需要把握好其内在规律。“红读”活动在目标维度上，必须始终围绕少年儿童政治启蒙与价值观塑造的核心目标，坚持正确育人方向；在内容维度上，持续拓展资源广度与深度，增强内容吸引力与感染力；在形式维度上，应创新打破传统模式局限，以情境化、互动化设计提升参与度；在效果维度上，应建立动态评估与反馈体系机制，实现育人效果的持续优化。

新时代“红读”活动，要在传承传统优势基础上，推动中华优秀传统文化、红色革命文化、社会主义先进文化与少年儿童成长深度融合，贴合青少年身心发展特点，促进活动与科技、文旅等场景有机结合，增强阅读内容的时代性与吸引力，更好服务少先队工作与少年儿童成长，真正实现“以文化人、以技启智”的融合育人效果，着力破解当前青少年“读得多但读不深、读得广但读不懂”现实问题，持续强化红色基因传承，筑牢红色江山代代相传的思想根基。

（三）全面发展：以阅读实践促进少年儿童综合素养提升

促进少年儿童全面发展，是新时代少先队工作的内在要求，也是教育现代化的重要目标。对于少年儿童成长来说，知识是奋斗的基石，身体是奋斗的本钱，坚韧是奋斗的注脚 [11] ，他们不仅需要知识积累，更需要情感培育与意志锤炼。

“红读”活动之所以具有持续生命力，根本在于其契合了少年儿童成长发展的基本规律，实现了阅读能力培养与价值人格塑造的有机统一。在阅读能力培养上，活动遵循分层原则：对小学阶段儿童，聚焦兴趣培养，通过师生共读、绘本剧表演、儿歌创编等形式激发阅读兴趣；对高年级儿童，通过短视频、小贴士等形式普及阅读小技巧，强化概括、推理、批注等阅读策略，开展经典赏析、阅读报告撰写等，让阅读融入日常、触手可及，提高“批判性阅读”“跨学科应用能力”。在价值观和人格塑造上，阅读实现了四个维度的协同育人：认知层面，通过系统阅读提升历史认知与文化素养，帮助少年儿童树立正确的历史观与文化观；情感层面，通过红色经典中的英雄形象与精神品质，激发情感共鸣，培育积极向上的价值情感；意志层面，通过优秀文化中蕴含的奋斗精神与责任意识，塑造坚韧品格；行为层面，引导少年儿童将阅读所得转化为实际行动，实现知行合一。

40 余年的实践证明，在党的领导下，少先队组织开展的“红读”活动是开展组织化阅读的成功典范。站在新的历史征程上，我们需持续深化对“红读”活动育人效能的探索与研究，不断创新活动形式、丰富活动内涵，以适应时代发展和少年儿童成长需求，引导广大少年儿童从“知识习得”向“文化自信”深度转化，在读书学习、实践参与中“扣好人生第一粒扣子”，为强国建设、民族复兴伟业时刻准备着。