唐冠祥

摘  要：红色歌曲是中国红色文化的重要组成部分，承载着深厚的历史记忆和革命精神， 具备充分的引路价值：思想引领，塑造核心价值观；文化传承，弘扬革命理想；审美教 育，提升综合素养；情感共鸣，促进心理健康。但在实践过程中，红色歌曲教育面临应  用形式窄、教育成效不足，传播影响弱、情感共鸣不足，教育资源少、推广力度不足等  困境。因此，需要通过创新教学手段、拓展社会实践和整合优质资源的多维路径，全面  提升红色歌曲教育的实效性与多样性，强化其引路价值与育人功能，实现红色文化的代 际传承与时代创新，促进儿童健康成长、全面发展。

关键词：校外教育；红色歌曲；引路价值；儿童；实践路径

中图分类号：G775        文献标识码：A        文章编号：1004-8502(2025)02-0012-10 

作者简介：唐冠祥，南京市妇女儿童活动中心副主任、高级讲师。

红色歌曲是传承红色文化的重要载体，蕴含深厚的历史记忆与革命理想，成为激励 一代代人砥砺奋进的宝贵精神财富。这些歌曲在中国共产党领导人民进行革命、建设和 改革的不同历史时期，发挥鼓舞士气、传播革命思想、凝聚民族精神的重大作用，展现 了中国人民追求自由、平等与美好生活的坚定信念。随着社会的发展与演进，红色歌 曲在新时代背景下的教育意义与文化价值愈发凸显。2016 年 4 月，习近平总书记明确指 出：“革命传统教育要从娃娃抓起，既注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗进 血液、浸入心扉，引导广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。”[1]  红色歌曲 是进行革命传统教育的生动教材，通过艺术化和情感化的真挚表达，促进红色基因的 传承发展。红色歌曲有狭义和广义之分，狭义的红色歌曲是指中国共产党和革命群众在艰苦卓绝的斗争环境中创作的大量激昂澎湃的歌曲，而广义的红色歌曲是指歌颂祖 国和民族欣欣向荣发展之势的歌曲 [2]。作为一种独特的艺术形式，红色歌曲能有效引导 学生深入体悟革命历史与红色精神。校外教育属于社会教育的范畴，是大教育框架中 的组成部分 [3]，要做好“儿童成长的引路人、儿童权益的守护人、儿童未来的筑梦人”。 从校外教育视角探讨红色歌曲教育，应充分拓展其广义内涵，深入挖掘其在思想教育、 价值传承和精神启迪等方面的引路价值，全方位提升少年儿童的核心素养和文化认同。

当前，关于红色歌曲的研究主要集中在高校思政教育的价值分析与传承探索方面。针 对红色歌曲在中小学教育中的研究，从中国知网的数据检索来看，截至投稿时共有 37 篇 学术论文，其中硕士论文 19 篇、博士论文 1 篇。这些硕博论文中，有 16 篇发表于 2022— 2024 年，可见近年来开展红色歌曲或红色音乐的研究逐渐受到高校相关专家学者的关 注。相关研究取得了较为丰硕的理论成果，也为教学实践提供了一定指导借鉴。然而， 关于红色歌曲与校外教育相结合的研究却鲜有涉及。以“红色歌曲、校外教育”为关 键词在中国知网和万方数据两个数据库中进行检索，尚未发现相关学术论文。校外教 育以其灵活性和实践性的特点，与学校教育相互补充、互为支撑。因此，如何在校外 教育领域深入探索红色歌曲的多元应用，使其更好地融入校外教育体系，并在爱国主 义教育、文化传承中发挥更大作用，已成为亟须深入研究的重要课题。这一领域的研 究不仅能够填补理论空白，还将为校外教育的实践创新提供有力支持。

一、红色歌曲的引路价值

红色歌曲彰显了其作为历史见证与精神传承的重要地位。从艺术形式和思想表达 来看，红色歌曲记录了中国革命的光辉历程，并以直观生动的呈现方式传递革命理想、 爱国情怀和教育价值。“红歌教育作为独特的教育形式，具有其独特的行为优势，它的 特征、作用与教育地位是不言而喻的。”[4]  通过挖掘红色歌曲的教育价值，校外教育能 有效促进少年儿童在核心价值观、革命理想、综合素养及心理健康等方面的全面发展， 为落实立德树人根本任务提供有力支撑。

（一）思想引领，塑造核心价值观

红色歌曲蕴含着鲜明的社会主义核心价值观，借助艺术表现达成对少年儿童的思 想引领和价值观塑造。“红色歌曲本身具有丰富的情感内涵，当学生对歌曲中的情感足 够敏感时， 自然而然能够靠体验来感受红色歌曲中蕴含的思想道德力量。”[5]  在校外教 育中，通过对红色歌曲的学习与实践，学生能直观感受革命先辈的奋斗精神，进一步 树立正确的世界观、人生观和价值观。例如，《歌唱二小放牛郎》讲述了抗日战争时期 小英雄王二小舍生取义的英勇事迹，歌曲以质朴、深情的叙述引发学生的心灵共鸣， 传递勇敢与担当的核心价值。《中国人民志愿军战歌》诞生于 1950 年，慷慨激昂的旋 律和铿锵有力的歌词传递“抗美援朝、保家卫国”的坚定信念，唤起学生的民族自豪感，鼓励他们勇敢面对困难、肩负历史使命。红色歌曲连接历史与当下，以情感表达 和思想内涵启迪学生深刻领悟革命精神，唤起他们强烈的社会责任感，成为激发民族 认同和家国情怀的强劲动力，推动核心价值观内化于心、外化于行。

（二）文化传承，弘扬革命理想

红色歌曲作为中国革命历史的鲜明文化符号，有着深厚的历史底蕴和丰富的精神 内涵，是进行文化传承与革命理想教育的关键资源。红色歌曲不仅传递革命记忆，还 通过音乐艺术的表现形式，引领学生感悟红色文化与精神的时代价值。在校外教育中， 通过学习红色歌曲，学生能够了解革命斗争的历史背景和社会环境，增强对革命先烈 和英雄人物的敬仰之情，进一步提升文化认同感。例如，学习贺绿汀创作的《游击队 歌》， 明快的节奏和昂扬的曲调展现游击队员乐观、机智的革命斗争精神，激发学生对 革命文化的崇敬与传承意识。红色歌曲凭借其独特作用，为学生的历史教育搭建了桥 梁。多维度的学习体验帮助学生在审美感知与革命理想之间建立紧密联系，进一步传 承中华民族的文化精髓，推动红色文化在当代社会的弘扬与发展。

（三）审美教育，提升综合素养

红色歌曲在形式上易于传唱，在内容上直击人心，作为音乐艺术的重要表现形式， 蕴含着丰富的艺术美感和文化内涵，是实施审美教育的优质载体。在校外教育中，学习精心甄选的红色歌曲能够帮助学生掌握音乐知识与演唱技巧，还能提升他们的艺术 素养与文化修养。例如，学习《黄河大合唱》《我和我的祖国》《走进新时代》等作品， 学生能在音乐实践中领会音乐与情感表达的内在联系。这些歌曲提升了学生的音乐表 现力，让他们在歌声中触摸历史脉搏，深化对艺术与文化的理解。红色歌曲体现的民 族音乐元素与情感表达，也为学生提供了丰富的艺术滋养。许多红色歌曲以民间音乐 为基础，融合了多样化的艺术风格。通过学习这些作品，学生能够体会不同音乐风格 的魅力，增强艺术鉴赏能力，培养爱国情怀与文化自信。红色歌曲以其深厚的文化底 蕴和独特的育人价值，为学生的艺术表现和审美创造提供丰富资源，推动他们在艺术 与思想的交融中实现综合素养的全面提升。

（四）情感共鸣，促进心理健康

红色歌曲蕴含的积极情感与精神力量，对学生的心理健康具有重要意义。在校外 教育实践中，学生欣赏或演唱红色歌曲时，能够感受到正能量的深刻感染力，获得情 绪调节的满足感和精神振奋的激励。例如，《红星照我去战斗》创作于 1973 年，轻快 灵动的曲调能够鼓励学生在学习和生活中迎难而上，帮助他们汲取努力前行的精神动 力。《我们是共产主义接班人》《英雄赞歌》《我的中国心》等经典红色歌曲，通过激昂 的旋律和振奋人心的歌词，引导学生树立明确的奋斗目标和价值追求，培育乐观自信 的心理品质。红色歌曲传达的英雄故事与历史情境可以触发学生的内在共情，帮助他 们形成积极向上的情感态度。这种基于音乐熏陶的教育方式，有效弥补了传统心理教育以理性灌输为主的不足，为学生营造了更为感性化、沉浸式的心理建设情境。红色 歌曲作为情感教育的心灵桥梁，帮助学生构建健康的情绪体验、加强心理韧性，促进 心理健康与全面发展，为学生成长成才提供了坚实的精神支持。

二、红色歌曲在校外教育实践中的困境

近年来，我国对革命历史教育和爱国主义教育愈加重视，红色歌曲在义务教育阶 段的应用也逐渐深入。学校开展红色歌曲教育时，通常受限于统编教材，内容和形式 相对固定，难以充分满足学生多样化的学习需求，且由于课堂教学时间有限，教育效 果受到一定制约。而校外教育拓展了学生的学习空间，通过多元的教育形式和丰富的 实践活动，能够帮助学生更好地理解和传承红色文化。校外教育的独特优势在于，可 根据学生的年龄特点和个性差异因材施教，在教学内容选择上具有较大灵活性。然而， 在校外实践过程中，红色歌曲教育仍面临内容形式传统、传播影响较弱及教学资源不 足等诸多挑战。这些挑战限制了红色歌曲的普及与发展，也相应削弱了革命传统教育 和爱国主义教育的实际效果。

（一）应用形式窄，教育成效不足

当前，红色歌曲教育大多采用单纯的“传唱法”，即教师讲解历史背景，学生机械 性地学唱歌曲。这种单向、灌输式的教学模式缺乏互动性与参与感，难以调动学生的 自主探究意识和情感共振。部分教师还将红色歌曲简单化为思想政治教育的“工具”， 忽视了艺术性和情感性，导致学生对其兴致不高，教育效果大打折扣。同时，传统的 红色歌曲教育形式往往缺乏对个性化学习需求的关注，难以适应不同年龄段学生的认 知特点与兴趣偏好。例如，低年龄段学生可能对简单直观的表现形式感兴趣，而高年 龄段学生则倾向于深度讨论红色歌曲的文化内涵。在教学实践中，分层设计和针对性 策略不足，也在一定程度上制约了教育效果。此外，部分校外教育机构在组织红色歌 曲教育活动时，形式过于程式化，主要依赖于集体演唱、节庆表演等固定模式，缺乏 与现代教育理念和技术手段的深度融合。这种“重形式、轻过程”的做法无法真正触 动学生内心，导致红色歌曲教育成为表面化的活动展示，缺失实质性的影响力和教育 深度。因此，红色歌曲教育必须突破传统形式局限，融入更多创新手段和互动元素， 让学生真正领悟到红色文化的深厚内涵，进而激发他们的内心认同和主动参与。

（二）传播影响弱，情感共鸣不足

红色歌曲是特定社会现实与群体情感的表达载体，它在作者与听众之间建构了一 种独特的“思想交流形式”[6] 。通过厚重的历史底蕴与炽热的信念力量，红色歌曲将革命历史教育、英雄主义精神和爱国主义情怀赓续传承至今。然而，伴随全球化进程与 现代信息技术的快速发展，流行音乐、网络文化等对少年儿童的思想认识和情感体验 产生了诸多影响，红色歌曲的传播力和吸引力逐渐弱化。有研究者通过问卷调查统计发现：“新一代的少年儿童对红色歌曲普遍了解不多，有所了解的仅占 50%。”[7]  大部 分学生被快餐化、娱乐化的文化产品所吸引，“往往更容易接受内容通俗、寓意浅显、 形式活泼的流行歌曲”[8] ，而对红色歌曲的历史价值与精神内涵缺乏关注。另一方面， 传统红色歌曲与当代少年儿童的文化认知存在较大差距，其反映的革命历史事件和英 雄主义精神对当代中小学生来说也过于遥远。这使得他们缺乏直观感受，在学习过程 中难以产生深度的情感共鸣。这种“历史隔阂”降低了红色歌曲的感染力，也一定程 度削弱了其所传递的历史价值和教育意义。因此，如何弥合代际“文化差距”，增强少 年儿童对红色歌曲的情感认同，已成为当前校外教育面临的一大挑战。

（三）教育资源少，推广力度不足

红色歌曲教育资源短缺问题主要体现在歌曲资源和教师资源两方面。当前，校外 教育在红色歌曲资源开发与利用方面缺乏系统性和专业性。现有的红色歌曲大多集中  于传统音乐教材中，内容相对单一，多样化和创新性的教学曲目不足，难以满足当代 少年儿童的多元需求和审美偏好。资源局限性使得红色歌曲的历史文化和精神价值尚  未得到充分挖掘和展示，制约了红色歌曲的传承与发展。教师资源匮乏成为红色歌曲 教育面临的另一大挑战。校外教育教师的专业背景参差不齐，部分教师缺乏专业的音 乐素养和教学技巧，尤其是在偏远地区，教师职业素养问题更加突出。这些教师在推 广红色歌曲时，往往受限于自身专业素养，仅停留在简单的歌词讲解和旋律演唱层面， 缺乏对歌曲内涵的深入挖掘与价值引导，难以实现红色歌曲的育人功能。有些教师还 忽视对学生兴趣和学习特点的敏锐把握，未能结合学生实际学情调整教学内容和方法， 这也导致红色歌曲教育未能达到预期效果。

三、发挥红色歌曲引路价值的实践路径

红色歌曲蕴含着深厚的革命理想与精神内涵，在校外教育中具有重要的思想引领 和文化传承功能。校外教育具备自愿性、多样性、灵活性的特点 [9] ，通过多层次、多  维度的红色歌曲教育，能有效激发学生的内心共鸣和对红色文化内涵深入思考的热情， 在塑造学生价值观、培养爱国情怀和提升学生社会责任感方面发挥独特作用。校外教 育需要在理论与实践两方面不断探索红色歌曲的价值内涵，持续拓展其应用路径，从 而更好地实现红色文化的价值传承。

（一）创新教学手段，提升红色歌曲育人实效

校外教育中的红色歌曲教学应结合学生的年龄特点、认知水平和情感需求进行针 对性设计，以增强教育的实效性。采用多样化教学手段有助于引导学生深入领悟革命 精神，弘扬爱国情怀，最大限度地实现教育目标。

1. 多媒体辅助，挖掘红色歌曲内涵

随着信息技术的迅速发展，多媒体已成为校外教育不可或缺的得力助手。传统红色歌曲教学大多为简单的歌曲演唱，形式较为单调、互动性不足，容易导致学生审美 疲劳。为提升教学效果，必须充分利用多媒体辅助，打造更加丰富生动的教学体验， 培养学生的审美创造力。多媒体手段通过整合音频、视频、动画、图片与互动课件等 多种资源，将红色歌曲的历史背景、创作历程与文化内涵直观呈现出来。特别是对于 低年龄段学生，直观形象的视觉与听觉体验能够充分调动他们的学习兴趣，让他们在 感知互动中增强对红色文化的情感共识。例如，在学习歌曲《十送红军》时，教师可 播放历史影像、经典演绎版本或现代改编作品等相关视频资料，还可借助多媒体课件 充分阐释歌曲的创作背景与历史内涵。这样能够帮助学生在多感官体验中充分挖掘歌 曲的情感内涵，深刻体会苏区人民对红军战士依依不舍的深厚感情。

2. 互动体验教学，激发自主探究能力

校外教育为学生提供了形式丰富的情景体验，有助于培养学生的自主探究能力。 教师需在深入解读教学目标的基础上，围绕歌曲背景、歌词意义、音乐特点与情感  表达等核心主题，精心设计探究式、互动式教学环节，鼓励学生积极参与讨论与表 达。例如，针对高年龄段学生开展《弹起我心爱的土琵琶》《学习雷锋好榜样》等红色  歌曲教学时，教师可指导学生结合历史背景展开小组讨论，鼓励学生表达自己的感悟 与观点，并进行归纳总结深化认识。探究式教学有助于学生建构对红色歌曲的深度认 知，培养他们的合作能力、表达能力和批判性思维，真正实现知识与能力的双重提升。 学生还可通过情景演绎直观体验红色歌曲承载的情感与历史价值，进一步加深对红色 文化的认同感。以学习《听妈妈讲那过去的事情》为例，教师可结合歌曲内容，设计 “母子对话”“革命战争”“农村生活”等场景的情景表演活动，让学生在不同角色演绎 中还原历史情境。教学过程中，教师应适时引导学生思考旧社会苦难岁月与当下幸福 生活的对比，进而激发他们心怀感恩、砥砺前行的内在动力。角色代入式的体验式学  习提升了学生的学习热情与参与感，深化了他们对革命历史的领悟。通过探究式学习、 情景表演和角色扮演相结合，校外教育为红色歌曲教学注入了生动性和互动性。

3. 运用数字化技术，营造沉浸式学习氛围

在当前时代背景下，数字化技术为红色歌曲教育赋予了新的活力。通过融入现代 教育技术，特别是虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等新兴技术，能让学生在虚拟历 史环境中体验红色歌曲的革命精神与情感力量。以学习歌曲《保卫黄河》为例，这首 作品生动描绘了民族抗争的壮烈氛围，号召全国人民团结起来保卫家园，抵抗日本侵 略者。校外教育可以利用虚拟现实技术，创建抗日战争时期的战争场景。学生借助 VR 头盔“进入”虚拟环境，身临其境地感受歌曲描述的壮阔意境和民族精神。这种沉浸 式体验打破传统教学模式单向灌输的局限，弥补了情感传递中的“历史隔阂”，能够有 效激发学生的情感共鸣与历史责任感。AR 技术通过在现实场景中叠加虚拟元素，将红 色歌曲的教育内容与实际环境有机结合，增强了学习的互动性和趣味性。例如，在学习歌曲《南泥湾》时，教师可运用 AR 技术，将“荒山变良田”的历史场景通过移动设 备投影出来，让学生“看到”八路军战士开荒种地、建设美丽南泥湾的动态画面。学 生还可以与虚拟元素进行互动，如点击特定区域了解歌曲背景、歌词含义和人物故事 等。虚实结合的教学模式增强了学生的参与感与体验感，有效助力他们在游戏化、交 互式的学习过程中达成育人目标。数智化技术与红色歌曲教育相融合，拓宽了红色歌 曲的教学路径，显著提升了学生的情感体验和文化共鸣。

（二）拓展社会实践，增强红歌教育情感认同

校外教育的实践性优势为红色歌曲教育提供丰富多样的应用场景，弥补了学校教 育的时空限制。通过拓展社会实践，学生能够在真实情境中增强对革命理想的认同， 深化核心价值观塑造。

1. 打造合唱社团，强化红色歌曲教育功能

合唱社团是广大少年儿童参与最为广泛的社团之一，各级各类校外教育机构都非 常重视合唱团建设。以红色歌曲为核心的合唱社团，不仅能够提升学生的艺术素养， 还能发挥红色歌曲的文化传承作用，彰显德育引领价值。南京紫金草艺术团童声合唱 团由南京市妇联、市教育局和侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆共同组建，南京市 妇女儿童活动中心负责运营管理。合唱团自成立以来，创作了团歌《紫金草向阳生 长》，排练了《南京难民合唱曲（蚕豆歌）》《只怕不抵抗》《祖国有我》《宣言》等红色 歌曲，每年参加 9 月 3  日中国人民抗日战争胜利纪念日、9 月 21  日国际和平日和 12 月 13  日南京大屠杀死难者国家公祭日等主题性公益演出。红色歌曲内容积极向上，通过 定期排练和演出，学生在耳濡目染中接受革命文化和爱国主义精神的洗礼。合唱社团 让学生在感受音乐美感的同时，深刻领悟红色歌曲背后的历史内涵。这种感知与理解 是全方位的，超越音乐本体，通过整合历史、文化与实践等多重维度，使红色歌曲的 教育功能得到更深层次的延展。

2. 融合公益活动，培养社会责任意识

在校外教育中，将红色歌曲教育与公益活动相结合能有效提升学生的社会责任感。 校外教育能够拓展更多社会实践平台，扩大红歌教育影响力。例如，借助儿童节、建  党节、国庆节等重要节庆假日，组织红色歌曲音乐会、歌唱比赛等集中式红色歌曲教  育活动，让学生在深度参与中体会革命历史的内涵与力量。同时，教育部门、妇联等  可举办“绽放艺术风采  激发强国力量”中小学生艺术展演、“我的中国梦”少儿才艺  展演等大型公益活动，吸引更多学校和少年儿童积极参与。《启程》《在灿烂阳光下》 等经典红色歌曲有效增强了学生的爱国情感，实现了红色精神的广泛传扬。此外，还  可以组织学生到养老院、福利院等特殊场所进行公益演出，演唱《红星闪闪》《绣红旗》 等红色歌曲，既可以弘扬红色文化，又能够传递关爱与温暖。公益实践活动有助于培  养学生的服务意识与责任担当，进一步深化社会责任感。通过参与公益活动，学生能切身感受到红色文化的精神价值，在实践中开阔视野，提升综合素养，传承红色记忆， 塑造公民意识。

3. 借助红色场馆，感悟红色歌曲精神力量

红色场馆作为革命历史的文化宝库，是开展红色歌曲教育的枢纽平台。红色场馆 现场教学是一种极具实践意义的校外教育形式，浓厚的教育氛围能有效唤起学生的情 感共鸣，启发他们感悟革命先辈的奋斗精神。校外教育应充分挖掘红色场馆的教育资 源，实现红色歌曲与实景情境的有机融合，激励学生肩负未来的责任与担当。以江苏 省南京市为例，这座城市拥有丰富的红色资源。根据南京市雨花台烈士陵园管理局建 设运维的“中国南京红色在线”平台统计，全市共有 165 处红色文化资源点。这些场 所承载着革命精神的传承使命，是开展爱国主义教育的重要阵地。校外教育可以组织 学生在红色场馆开展红色歌曲演唱、情景表演、音乐赏析等活动，感受红色歌曲的革 命力量和精神内涵。例如，在渡江胜利纪念馆前合唱《七律 · 人民解放军占领南京》， 让学生体会百万雄师过大江的磅礴气势和勇往直前的巨大力量；在雨花台烈士陵园的 祭奠仪式上演唱《假如我为了真理而牺牲》，表达对革命先烈的崇高敬意和深切缅怀； 在王荷波纪念馆赏析音乐剧《金陵火种》，领略王荷波充满热血、爱国爱家的人格魅 力；走进被史学界称为“苏南小延安”的红色李巷，参观陈毅、江渭清、钟国楚等新 四军将领的旧居，身临其境地聆听红色故事；等等。此外，还可以利用 VR 技术，让 学生在红色场馆沉浸式感受历史事件，增强对革命信念的感悟与共鸣。这种现场演绎 和虚拟体验相结合的实践方式，使红色歌曲教育从传统课堂延伸到更广阔的特定场景， 让学生成为革命精神的感悟者和红色基因的传承者。

（三）整合优质资源，实现红歌教育创新引领

红色歌曲教育的蓬勃发展依赖于高质量的教学资源和专业教师队伍的保障。通过 整合优质资源，构建系统化、数字化教学曲库，推动红色歌曲教育创新实践，能够有 效拓展红歌教育的实践路径与社会影响力，实现红色文化的广泛传承与时代传播。

1. 构建红歌曲库，促进红色文化传承发展

开展红色歌曲教育离不开丰富多元的教学曲库。校外教育在推广和普及新创作的 优秀红色歌曲方面发挥了积极作用，《南湖的小木船》《红》《红领巾心向党》等旋律优 美、易于传唱的红色歌曲广为传播，深受学生喜爱。但目前各类红色歌曲资料较为零 散，给教育者带来资源利用方面的挑战。校外教育机构可联合教育、文化等部门，挖 掘不同历史时期的红色歌曲，按主题、年代或情感类别等进行分类，打造系统、完善 的红歌曲库。曲库需包含乐谱、音频、视频、历史背景资料及教学案例等，方便教师 在教学过程中灵活使用。与此同时，红色歌曲的现代意义也亟须通过新的话语体系加 以诠释和传播。在尊重经典红色歌曲的基础上，应鼓励新时期红色歌曲创作，满足当 代少年儿童的审美与情感表达需求。如结合当代英雄事迹、乡村振兴等主题创作红色歌曲，通过现代音乐元素与表现形式，增强红色歌曲的时代感与吸引力，丰富红色歌 曲教育体系。此外，还可加强红歌曲库的数字化建设，通过网络技术实现资源共享与  动态更新，方便教师随时访问与使用，推动红色歌曲教育向数字化、智能化方向发展。 广大教育工作者可根据不同年龄段、不同层次的学生需求，灵活检索适合的红色歌曲， 实现红色歌曲教育的差异化教学，全面促进红色文化的传承与发展。

2. 加强科研支持，推动红色歌曲教育实践创新

红色歌曲教育的深入发展需要相关领域的科研支持，以推动红歌教育的创新实践。 在师资队伍培养方面，针对校外教育教师存在的专业素养不高等问题，应加大师资培 训力度。通过专题培训、研讨交流、实践观摩等形式，提升教师在音乐素养、教学方  法及文化理解等方面的综合能力。在课程体系构建方面，高校和科研单位可发挥理论 指导优势，联合校外教育机构开展红歌教育的课程体系和教学实践研究，为教师规划 适宜的教学路径，促进红色歌曲教育专业化发展。在教学模式创新方面，应积极探索  跨学科、多样化的教学模式，将红歌教育与历史、文学、品德教育相结合，以项目式 学习、情景体验、音乐疗愈等多维度的教学方式，推动红色歌曲教育规范化建设。校 外教育需要通过系统的理论梳理与创新的教育实践，将红色歌曲的深刻内涵与少年儿 童的成长需求相结合，实现红色文化的创新表达与有效传播。

3. 注重协同育人，深化红色歌曲教育社会认同

红色歌曲教育需要学校、家庭、社区和社会各界携手联动，凝聚育人合力，推动 红歌教育在社会价值中的深化和扩展。学校应积极将红歌教育融入校园文化建设，培 养学生参与红色歌曲学习与实践的兴趣。家庭是红色文化传承的首要场所，家长可通 过亲子共唱红色歌曲、观看红色影视作品等方式，提升红歌教育的感染力和亲和力， 让孩子感受红色文化的魅力。社区可搭建综合服务平台，引导家长或老师带领孩子走 进社区、服务社会，推动红色歌曲教育在社区的普及与推广。此外，校外教育机构可 与文化馆、博物馆、图书馆、纪念馆等合作，开展红色文化宣传活动。还可利用电视、 网络、短视频等平台，扩大红色歌曲的传播范围，吸引更多少年儿童参与红色歌曲学 习与传唱，营造全方位的红色文化氛围。通过协同多方力量推动红色文化传播，校外教育能有效提升红色歌曲的社会影响力，促进红歌教育的社会认同与创新发展。

四、结语

红色歌曲作为红色文化的重要组成部分，是时代精神与艺术表达的有机结合，记 录了中国共产党领导人民进行革命斗争和社会主义现代化建设的历史进程，承载着深 厚的理想信念、奋斗情怀与爱国主义精神。将红色歌曲融入校外教育体系，既是对革 命文化资源的有效传承，也是思想政治教育与文化认同教育的重要创新。校外教育开 放性、灵活性和实践性的优势，为红色歌曲的多维应用提供了广阔平台，使红色文化润物无声地浸润学生心灵。校外教育应深入挖掘红色歌曲的历史内涵，结合多媒体技术 与现代化手段，通过情景表演、互动探讨等教学方式激发学生兴趣，提升学习效果和学 生的综合素养。通过拓展社会实践与整合优质资源，校外教育在潜移默化中激发学生的 家国情怀和社会责任感，为红色文化赋予新的时代内涵，实现革命精神的代际传承。

红色歌曲是中国革命历史与精神文化的集中体现，具有不可替代的育人价值。在 新时代校外教育视域下，通过挖掘精神内核、创新教学手段、拓展社会实践和整合优 质资源，红色歌曲教育能够更好地发挥思想引领、情感培育与价值塑造的核心作用。 未来，校外教育应持续探索红色歌曲教育的多元路径与创新发展，使红色文化焕发时 代光彩，助力广大少年儿童成长为具有家国情怀、文化自信与社会担当的时代新人。

【参考文献】

[1]   习近平 . 用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去 [EB/OL].(2021-05-15)[2025-02-21]. https://www.gov.cn/xinwen/2021-05/15/content_5606697.htm.

[2]   周耘 . 红歌 : 特定时代的历史记忆 [J]. 黄钟 ( 武汉音乐学院学报 ),2012(02):26-32.

[3]   中国儿童中心 . 校外教育学 [M]. 北京 : 学苑出版社 ,2002:1.

[4]   郭善轮 . 浅析红色歌曲对中小学音乐教育的影响及深远意义 [D].  南昌 : 江西师范大学 ,2017:11.

[5]   夏京花 . 德智共生 : 音乐课程中育人价值的开发与实施 [J]. 小学教学研究 ,2020(14):21-23.

[6]   [ 美 ]伊沃 ·苏皮契奇 . 社会中的音乐 : 音乐社会学导论 [M].周耀群 , 译 . 长沙 : 湖南文艺出版社 ,2005:43.

[7]   郭善轮 . 浅析红色歌曲对中小学音乐教育的影响及深远意义 [D].  南昌 : 江西师范大学 ,2017:18.

[8]   王媛 . 红色歌曲融入中小学音乐教学的研究与实践 [J]. 新校园 ,2024(07):12-13.

[9]   顾明远 . 校外教育赋能学生全面发展 [J].  中国校外教育 ,2022(01):5-8.

*   基金项目：江苏省 2021 年度教育科学“十四五”规划课题“综合育人视域下基于高校和基础教育联动的红 色音乐文化特色校本课程构建研究”（项目编号：JJZL/2021/03）。