为进一步贯彻落实教育部《幼儿园保育教育质量评估指南》的精神，推进落实“科学有效地组织幼儿一日生活”“珍视游戏的独特教育价值”的科学保教理念，本学期，北京市西城区督学科继续以幼儿园自主游戏的开展为重点，进行全区性专项调研工作，加强幼儿园之间的相互学习、沟通及经验分享，持续推动西城区幼儿自主游戏的开展。2025年4月17日，北京市西城区教委督学科第三督学组在马蕊老师带队下，学前教育专家一行6人（特级教师沈心燕，第三督学组张雪红、刘云、徐莹，西城区教育研修学院研修员丁文月 ）与西城区41所幼儿园的70余名老师来到中国儿童中心实验幼儿园，共同开展北京市西城区“2025年西城区幼儿园自主游戏专项督导调研工作”的督导展示活动，本次活动以专题汇报、户外自主游戏观摩、专家点评、专家讲座的形式开展。

中国儿童中心副主任杨彩霞、西城区教育研修学院副院长乔梅也共同参与了此次活动。

图片说明：第三督学组组长张雪红老师在主持活动。

本学期，西城区督学科的调研安排为：片区幼儿园的现场观摩与交流、完成幼儿园自主游戏开展的调研报告、调研时间等。其中，片区幼儿园的现场观摩与交流活动内容包括室内与室外的幼儿自主游戏、游戏环境的提供、活动材料的投放、教师的活动组织、师幼互动、一对一倾听活动等。

本次活动是片区幼儿园的现场观摩与交流，由第三督学组组织开展。

专题汇报

中国儿童中心实验幼儿园常务副园长罗娟

罗娟以幼儿园自主游戏深入推进的发展阶段为主线，系统地做了专题汇报。

实验幼儿园1999年建园，目前有26个班。自2022年以来，在中国儿童中心的关心、支持下，在北京市、西城区教委和西城区教育研修学院的指导下，实验幼儿园作为北京市落实教育部《幼儿园保育教育质量评估指南》的实验园，秉持“共情润心 双格发展”的办园理念，通过转变教师的儿童观、教育观、课程观，让游戏真正地回归儿童生活，让孩子们的童年呈现本真、最自然的成长样态。

因地制宜的课程观，课程资源：幼儿园将室内外资源转化为儿童发展的“活教材”，以“第一届‘秋之趣’” 中，孩子们喜爱大自然、喜欢户外自然活动的兴趣需要为契机，将室内游戏推向户外，逐渐实现室内外联动，并结合春夏秋冬四季特点和幼儿兴趣的变化，构建丰富多样的户外自然游戏环境，开展四季盛典“春之美”“夏之乐”“秋之趣”“冬之语”活动等，涵养幼儿的生态文明素养，天人合一，畅享自然。

在中心大院子里，由当初的“开放区”“展示区”“功能区”……发展到今天“回归儿童视角”，室内外活动区域被改造为开放、多元、互通的“游戏化、自然化、生活化的学习场域”；充满泥土气息和花叶芬芳的草地变身“天然游戏场”，班级区角融合、五大领域融合、班与班融合，不断赋能儿童成长。 

如今，教师由当初的“安全焦虑”转变为“全身心研究”“更专业支持”老师们的职业幸福感持续提升，自主游戏、自主学习和自主生活的教育新样态，吸引前来观摩、互动交流的学前教育同仁络绎不绝。

社会资源整合:利用社区、北京天文馆、徐悲鸿纪念馆等拓展课程资源。

将地域文化作为自主游戏的课程资源：幼儿园还积极梳理、融入北京地域文化素材(如胡同、京剧等)在游戏中的有效应用。

家园协同支持自主游戏：邀请积极参与其中，鼓励家长参与游戏记录与解读，通过视频、儿童表征表达，向家长直观展示幼儿在游戏中的经验建构，认识游戏对幼儿发展的重要作用。

专家资源的持续性支持：幼儿园得益于北京市教育科学研究院、西城区教育研修学院专家们的持续指导，聚焦教师的问题定期、不定期回应等，让幼儿园的自主游戏不断推入纵深发展。

罗娟表示，幼儿园将放眼于未来，回归教育本真，提供真实游戏、真实生活、遵循儿童发展自然规律，让孩子感受生命、生态、生活的奇妙与喜悦，幼儿园将进一步积极优化游戏环境，积极建构培养未来社会所需的具有自主性、能动性和创造性的创新型人才的教育生态。

户外自主游戏观摩

与会人员通过实地游戏观摩，观察、记录幼儿游戏状态及师幼互动样态。在自主游戏展示中，孩子们对自己的游戏充满热情，积极地寻找资源、熟练运用各种材料，有安全意识，有兴趣地探索，真正成为游戏的主人；教师以多种角色 “引导者”“倾听者”和“研究者”等及时回应孩子的需求，得到前来观摩的老师们的肯定和赞赏。

专家点评

乔梅表示，自主游戏的核心在于“把游戏权、学习权、认识世界的权利还给孩子”。通过对孩子们户外游戏的观摩，她感受到了儿童中心环境优美、自然、接地气，儿童在户外自然环境中表现出专注、舒适的游戏状态。乔梅建议深化儿童自主游戏的学习链条。她引导教师要注意观察和发现游戏中蕴含着交往与合作意识、安全与责任意识、规则与环境保护意识、公民素养育成等教育契机，教师需从呵护幼儿的“解决问题者”转变为“问题抛回者”，引导儿童成为有能力的问题解决者。乔梅特别强调，老师们要避免认知误区，“自主游戏不等于自由放任”，需在尊重儿童权利的同时，引导其关注自我、他人、环境的多维关系，要在游戏中渗透立德树人的目标。基于儿童主体性发展，还要鼓励儿童在游戏表征中，学会采用观察与分析的循证研究学习方式，积极参与游戏活动评价，在交流分享中，逐步学会尊重自己和他人意见的群体相处方式，促进儿童良好社会适应能力的发展。