阅读，是儿童心灵的翅膀，是智慧的灯塔。0-6岁的婴幼儿时期，是人的生命起跑线，也是人的智慧潜能开发的关键期。而2到5岁是幼儿形成良好阅读习惯的黄金期。2-3岁可以基本掌握口语,且这一阶段是儿童学习语言积极性高涨的时期,是敏感期中的关键期。因此把握好这一时期的语言教育,对于儿童语言能力的提高意义重大。

半日成长班自开办以来，秉承部门“爱在开端，综合发展”的教育理念，培养具备“健康体魄、积极情绪、良好习惯、善于表达、勇于探索、乐于创新”素养的儿童，将多元体验、生活养育、户外运动和综合课程融入到幼儿的一日生活中。经过一个学期，很多幼儿在运动能力、语言表达能力、生活自理能力等方面都有了一定的提升，但同时，我们也发现有些幼儿在语言表达能力上还相对欠缺，比如不敢表达、表述不清晰，还有的家长反应，他们在家庭中还没有养成良好的阅读习惯，基于此，结合半日成长班幼儿的发展水平，我们在春季学期开展了“畅读童年、阅享成长”主题的阅读活动。

半日班老师结合家长的反馈，调查了班级内幼儿的情况，设计了“畅‘读’童年，‘阅’享成长”阅读活动，活动以“自愿报名、自主分享、自主表达”为原则，于2024年3月11日正式开始，每周五老师会在微信群中发布报名接龙，家长们自愿报名，小朋友们会在自己报名阅读的当天自己在家庭选择一本自己最想读的书，带到半日托班，老师会邀请当天读书的小朋友为全班小朋友读书。

在活动过程中，老师们充分调动幼儿的积极性和自主性，不过度包办和干预他们的表达，充分顺应他们当下阅读能力发展的现状，进行适宜的支持。老师们根据幼儿自主表达的情况，将他们分为几种类型，给与了有针对性的指导。

【1】敢于表达、语言表达清晰、流畅并富有感情

  这些幼儿积极报名，在家中很喜欢读书，对于书籍内容非常熟悉，在读书过程中声音洪亮，能够对书中的情节有清晰的叙述并且能够富有感情的表达。

 针对这部分幼儿，老师会鼓励他独立完成讲故事，并且在他独立讲述的基础上提出一些更高的要求，例如引导幼儿将书打开朝向其他小朋友，让其他小朋友也能看到书中的内容；向幼儿提出一些启发性的思考，如询问书中的人物为什么会这样做，最后的结果是什么；让幼儿模仿老师向其他人进行提问等。

【2】不敢表达、语言表达较弱、对书籍内容不熟悉

  这些幼儿由于胆怯，且书籍的内容不熟悉，语言组织能力较弱，只能说出几个词语。致使他们不敢表达。

  针对这部分幼儿，老师会先引导他们将词语连成一句完整的话，再让幼儿进行关键词的填空，最后引导他们对整个故事进行复述，或与幼儿进行问答式的对话来将故事串联起来。经过充分练习，这部分孩子都能有较大进步，逐渐提升自信心，还有的幼儿最后能独立给其他幼儿讲述。

【3】害羞而没有报名、但是能认真聆听

  这些幼儿可能经常性自己阅读，但是由于气质类型或者其他原因，不愿意在全班幼儿面前读书，显得缺乏自信，但每次当其他人读书时都听得十分认真，对于听故事能十分投入，沉浸其中。

  针对这些幼儿，老师会经常性地鼓励他们在日常活动中表达自己的想法，在日常的游戏中给与更多回应和表达的机会，帮助幼儿树立自信心，在自主阅读环节时，也经常性地引导他们私下给老师讲故事，并夸赞和鼓励幼儿。尤其对他们认真倾听、投入的态度与精神给与表扬。

截止到2024年5月31日，“畅‘读’童年，‘阅’享成长”阅读活动圆满结束，此次活动共有42人次参与，老师也惊喜地发现了幼儿的变化，很多家长们都反映自己的孩子在家里变得爱说话、爱表达，自己在阅读时还会学着老师的样子讲给家长听，在读书时还会加上语气和表情，同时，幼儿在半日班还养成了良好的阅读习惯，比如能够一页一页地翻看，看完书能够整理好书后放回书架，有的幼儿还自发给其他幼儿讲故事等。

活动的最后，我们为所有小朋友都颁发了“阅读小达人”或“倾听之星”的奖状。会阅读与会倾听的孩子，都是一颗颗会发光的星星，相信坚持下去，在不久的未来，他们的阅读能力、表达能力、倾听能力都会更上一层楼！