农村地区基础设施条件相对落后，与城市经济社会发展水平差距明显，家庭人均可支配收入与城市相比差距较大，教育、医疗等资源质量有待提升，社会福利和公共服务投入相对不足。脱贫地区乡村儿童作为农村人口的重要组成部分，其发展受所在乡村经济发展水平与条件的制约，主要体现在以下三个方面。

1.脱贫地区乡村家庭对儿童的直接支出普遍偏低且集中于衣食住行

调研发现，受访家庭年收入在20000元以下的较低收入家庭占比达26.3%，约1/4的受访者认为自家经济比较困难（21.7%）或非常困难（4.5%）；有57.7%的受访家庭儿童没有独立房间，有48.9%的儿童没有固定书桌，意味着这些儿童需要在餐桌或其他家庭共用台面上完成学习中的各项活动，学习条件需要进一步改善。学前儿童（3岁组）、学龄儿童（7岁组和10岁组）家庭对孩子的金钱投入中位数分别为3550元/年、3500元/年，其中在衣食住行方面投入最多，占比分别为71.3%（中位数为2000元）、60.5%（中位数为2000元），对孩子的玩具、图书、娱乐玩耍、课外兴趣培养的重视程度与投入相对不足。

2.脱贫地区父母均外出务工的家庭对留守儿童日常照料不足

外出务工作为农村青壮年劳动力就业的主要方式，虽然在一定程度上改善了农村家庭经济状况，但直接导致大量家庭中父母和孩子的长期分离，催生了空巢老人、留守妇女和留守儿童群体，客观上弱化了家庭功能和家庭凝聚力。特别是农村留守儿童，由于缺乏来自父母的照料与关爱，其成长与发展受到负面影响。如受访家庭中父母都居家的家庭占比为62.1%，父母双方都不在家的家庭占比为20.4%，父母一方居家的占比为17.6%，双方父母均不在家的家庭中，儿童多由祖辈照料，其日常情感需求、课业辅导需求较难得到满足。调查还发现，10岁儿童的寄宿比例为15.5%，7岁组儿童为3.5%。

3.脱贫地区乡村儿童家庭的正式社会支持与资源不足

对于脱贫地区乡村儿童家庭来说，正式社会支持相对弱化。调查显示，受访家庭在遇到困难时首先会向家人求助（88.4%）和亲戚朋友求助（70.8%），向党团、村委会、妇联等官方组织求助的比例为25.6%，向同学、同事求助的比例为23.7%，向工作单位求助的比例为4.7%，向志愿团体或协会求助的比例为1.3%，说明脱贫地区乡村儿童家庭的社会支持来源相对单一化。需要重点关注的是仍有1.5%的家庭认为自己在碰到困难时“无人可找”，这部分家庭需要政府和社会重视和关注，对其支持的社会路径有待丰富和拓展。再如脱贫地区家长在带孩子的过程中遇到问题时，“与家人商量”是主要的解决途径，占比为70.6%，求助专业咨询和自身学习有一定比例但占比不高，其中“咨询老师、医生等专业人员”的占比为17.0%，“自己上网或看书查”的占比为5.1%，这说明脱贫地区乡村家庭教育指导的求助途径较过去虽有所丰富，但是普及与应用程度仍然有待提高。

我国农村地区人力资本水平整体较低，受教育水平有限，大量青壮年外出务工导致乡村常住人口年龄结构老化。数据显示，被调查父母的受教育程度主要集中在初中及以下水平，而部分儿童的主要照料人是祖辈，其受教育程度则更低，约1/4从未接受过正式教育，农村地区的人力资本弱化直接导致家庭儿童教育能力的弱化。

1.脱贫地区乡村家长对德育和美育重视不足

数据显示，3岁组学前儿童家长对安全自理教育、社会教育和健康教育重视得分均高于4分（评分区间1~5分），是家长比较重视的教育领域；而对于德育和美育的重视程度仅为3.6分和3.2分；学龄儿童家长对道德品质教育、文化修养和美育的重视得分分别为4.1分和3.5分，同样处于排名最低的两个维度。可见，无论是学龄前还是学龄期，脱贫地区乡村家长对德育和美育的重视仍然不足，同时缺乏德育和美育方法、路径及环境支持。因此，脱贫地区乡村儿童家庭德育和美育支持体系的建设需要进一步加强。

2.约四成家长与孩子日常交流较少

调研发现，超五成家长能够与孩子就以下五个方面经常进行交流，包括孩子的心情（68.3%）、幼儿园或学校发生的事（57.8%）、孩子与朋友的关系（58.6%）、孩子与老师的关系（58.8%）、孩子的心事和烦恼（61.4%），同时也可以看出有约四成家长在这五个方面未能与孩子进行经常的交流，甚至有3%左右的家长从未与孩子在这些方面进行过交流。因此，教育者需要高度重视这部分家庭亲子交流缺失的现状，并给予交流内容、方法方面的充分有效指导。

3.部分家庭存在粗暴养育的情况

数据显示，粗暴养育在脱贫地区乡村家庭中仍在较大范围存在，46.9%的家长在“过去一个月因为孩子不听话而打过他”。同时受访家长在过去一年里对陪伴孩子、遵守承诺、尊重孩子、为孩子作表率、控制自身情绪五个积极教育原则执行情况的自评结果显示，“教育孩子时能控制自己的情绪”一项上得分最低，仅为3.9分（评分区间1~5分）。再如，当与孩子意见不一致时，36.7%的家长选择“说服孩子接受意见”，1.7%的家长选择“强迫孩子接受意见”，部分家长在教育过程中态度和方式较为强硬，当无法达成自己的教育期待又较难找到合适的教育方法时，不能及时有效地调整自己的情绪、选择适宜的教育行为。因此，需要进一步通过完善家庭教育指导服务体系建设，提高脱贫地区乡村家长的科学育儿理念和技能。

随着市场经济的发展与现代社会转型，我国社会价值观念逐渐多元化，乡村地区生产生活方式发生深刻而广泛的变革，脱贫地区部分人群受不良社会风气与价值观念影响，继而对儿童的健康发展产生负面作用。

1.职业多元化教育意识不足

调研发现，近八成家长希望孩子从事稳定性的、机关事业单位性质的工作，希望孩子成为技术工人的仅占1.4%。在一个充满活力的社会中，个人的职业取向应是多元化的。长期以来，我国技术工人的作用和社会地位受到一定的轻视，这也突出反映在脱贫地区乡村儿童家长对孩子的教育期待上，需要加以有效引导。

2.家风传承意识与能力较弱

家风是一个家庭乃至一个家族的道德风貌和处事方法，具有稳定性和传承性，通常以规矩为主要形式存在于家庭中。调查显示，45.5%的家庭中表示规矩“比较少”或“特别少”，还有26.0%的家庭表示“没有”从上一辈流传下来的明确规矩。可见，当代家长从上一辈承接的家规较少，在家规代际传承上出现了断层。另外，受访家庭中有18.0%表示“没有家风”，说明有必要在脱贫地区乡村儿童家庭积极引导家风建设，进一步挖掘家风资源。

3.部分家庭存在价值观念误区

随着社会转型，当代中国社会的价值观念呈现多元形态^[5]，以经济导向为主的价值观念也在深刻地影响脱贫地区家风建设，表现为一些不正确的家风观念、金钱观念和陈规陋习依旧具有一定影响。如尽管当下脱贫地区农村家庭男女平等的观念已经基本普及，但在家庭内部仍存在一定的男尊思想，数据显示，对于“男人应该是一家之主”的观点，仍有56.2%的受访者“完全同意”或“比较同意”。再如49.3%的受访者认同“寒门再难出贵子”这一观点，部分脱贫地区家庭认为知识改变命运变得遥不可及；分别有19.6%、20.8%的受访者表示自己家或家乡需要在结婚时支付高额彩礼，在婚丧嫁娶时大操大办。以上调查结果说明，有必要继续发扬优秀传统家风，坚决遏制陈规陋习。

重点坚持农业农村优先发展，坚持城乡融合发展，巩固拓展脱贫攻坚成果，增强脱贫地区和脱贫群众内生发展动力，吸引更多留守儿童父母返乡就业，促进家庭结构和功能完整，改善乡村基础设施和公共服务布局，建设宜居宜业和美乡村，扎实推进共同富裕，改善生活条件，带动增加对农村儿童的各项投入特别是发展类投入，改善儿童学习成长环境，提高儿童独立生活、学习空间和基本设备的拥有率，逐步缩小城乡儿童发展差距。

提高脱贫地区文明程度和思想道德素养，积极宣传弘扬中华民族传统美德，推进城乡精神文明建设融合发展，引导家长树立正确的家庭教育观。发挥传统节日、重大节庆和纪念日在传承家风中的重要作用，充分挖掘当地传统家风家训文化优势，提炼家风家训的深厚内涵，引导群众培育文明乡风、良好家风、淳朴民风，教育脱贫地区乡村儿童传承以尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里互助为主要内容的家庭美德。^[6]

强化脱贫地区乡村儿童父母或其他监护人履行对儿童的抚养、教育和保护职责，加强对监护的监督、指导和帮助。引导家庭建立有效的亲子沟通方式，加强亲子交流，增加陪伴时间，提高陪伴质量，对于确有困难的家庭可通过在线方式加强联系。指导帮助家庭调适亲子关系，加强自我情绪管理，正确处理和化解亲子矛盾，努力为儿童营造民主和谐、安全健康的家庭环境。尊重儿童的人格尊严，遵循儿童身心发展特点和规律，促进脱贫地区乡村儿童健康成长、全面发展。

进一步加强和健全脱贫地区乡村家庭教育指导服务工作机制，推进实施《关于指导推进家庭教育的五年规划（2021—2025年）》，依托家长学校、城乡社区公共服务设施、妇女之家、儿童之家等设立家庭教育指导服务站点，推动家庭教育指导服务普惠享有，进一步拓展脱贫地区乡村儿童家庭社会支持的求助路径，提高社会化支持水平。倡导中小学、幼儿园将家庭教育指导服务纳入学校工作计划和教师业务培训，鼓励村（社区）支持协助家庭教育指导服务站点开展家庭教育指导服务，有效提高脱贫地区乡村的家庭教育能力。