顾明远

摘 要：校外教育是教育体系的重要组成部分，是学校教育的有力补充，是培养学生全面发展的重要途径。参加校外教育活动，有利于提升学生的才能，发展爱好特长，树立理想信念，充实精神生活，培养领导力，提高学生综合素质。校外教育机构和学校在组织校外教育活动时，要兼顾活动的自愿性、多样性和灵活性，明确活动目的，规划活动内容，确保活动安全，让校外教育为学生德智体美劳全面发展赋能。

关键词：校外教育；全面发展；教育理论

中图分类号：{G40-01}  文献标识码：A  文章编号：1004-8502(2022)01-0005-04

作者简介：顾明远，北京师范大学资深教授，国家教育咨询委员会委员，中国教育学会名誉会长，教育部社会科学委员会副主任，国家教育发展研究中心专家咨询委员会副主任，教育部教师教育专家委员会主任。

校外教育是指由校外教育机构领导和组织的学生的课余教育活动[1]，也指学校在课堂教育以外对学生实施的各种有意义的教育活动[2]，其开展有利于学生的全面发展。校外教育机构一般指纪念馆、博物馆、科技馆、少年宫、业余体校、青少年活动中心等青少年课外活动的场所。

校外教育作为整个教育体系的重要组成部分之一，是培养学生全面发展的重要途径。学校应将校外教育活动作为教育教学工作的一部分，因为学校课堂教学是按照课程标准统一进行的，是打基础的教育，却很难满足学生的个性化需要；而且课堂教学是有限度的，在课堂学习之外，学生拥有许多课余时间。一般而言，学生每天除去上课和写作业的时间，其他时间可以参加校内外的课外活动。现在之所以要减轻学生的课业负担，就是为了让学生有时间参加有意义的课外活动，锤炼他们的品质，丰富他们的知识，扩展他们的视野，发挥他们的特长。

一、校外教育的意义

第一，校外教育有利于学生的全面发展，提升他们的才能。中小学生正处在长身体、长知识的阶段，他们精力充沛、活泼好动、富有好奇心。教育不能总是把学生关在学校里，还要让他们走出学校，去长知识、见世面。在课堂上学习教材中的知识是必要的，是基础，但教材中的知识毕竟是有限的，要把学到的知识与实际联系起来，就要走出校门、走向自然、走向社会，读活的“书”。正如陶行知先生所说：“承认一切非正式的东西都在教育范围以内，这是极有力量的”[3]。

教育的根本任务是立德树人。要培养学生热爱党、热爱祖国、热爱社会主义，就要让学生走进革命纪念馆、博物馆，在其中学生才能体会到中国共产党的光荣和伟大，体会到今天幸福生活的来之不易；要教育学生热爱自然、保护自然，就要带领学生在大自然或自然博物馆中，了解大自然生物的多样性，了解人类与自然的共存共生；要教育学生热爱劳动、尊重劳动，就要让学生走向社会、走进劳动工地，看看各行各业的劳动者是如何生活的，看看高楼大厦是怎样拔地而起的。总而言之，校外教育可以让学生增长知识，扩大视野，促进学生的全面发展。

第二，校外教育有利于因材施教，发展学生的爱好和特长，启发学生的好奇心，激发学生的求知欲，引起学生学习探索的兴趣，甚至可以引导学生树立未来的职业理想。著名教育家苏霍姆林斯基把校外活动称为“学习背景”“大后方”，是智力发展的源泉。神舟十三号航天员开展的“天宫课堂”，让许多参加过此活动的儿童都树立了航天志向，就是一个很好的例子。另外，有特长的学生还可以在校外教育机构中获得学校缺少的资源，例如，我国业余体校就培养出许多体育冠军，少年宫也培养出许多有艺术特长的人才。

有些老师和家长有一种错误的观点，认为学生学业负担很重，没有时间参加校外教育活动。实际上，校外教育活动是一种实践活动，可以促进学生身心发展[4]。参加校外教育活动不仅不会影响课堂学习的质量，而且还会促进课堂学习质量的提高[5]。校外教育活动越不丰富，学生的智力背景就越贫乏、越狭窄，他们对课堂学习内容的理解能力就越差。因此，校外教育活动是对课堂教学的有力补充。把课内和课外教育结合起来，将理论与实际相联系，有利于促进学生思维能力的发展。学生在青少年活动中心、在劳动场所，动手又动脑，也有利于促进其创造能力的发展。

第三，校外教育能充实和丰富学生的精神生活。通过校外教育活动，学生可以遇见和了解各种各样的事物和人物。参观历史博物馆，可以了解我国的历史文物，领略中华传统文化的精华；参观人物纪念馆，可以了解思想家、文学家、科学家等的生平事迹，感受大家风范，提高文化修养；参观艺术展览馆，可以欣赏各种艺术作品，提高审美能力；参观科学技术馆，可以体会科学的魅力，认识到还有许多未知世界需要我们去探索。

校外教育有利于学生良好思想品德的形成。思想品德形成的规律表明，学生思想品德的形成，不是靠教师的说教，而是靠学生自身的实践活动。学生在活动中会遇到许多问题或困惑，例如，在团队活动中，可能会产生不同的意见和矛盾，当产生个人与集体的利益冲突、团队与团队之间的各种矛盾时，该如何处理？这时学生会进行思想上的斗争。经过思想斗争，找到解决矛盾的办法，思想水平就会提升。

第四，校外教育可以培养学生的领导力。此处的领导力不是指领导别人，而是指领导自己，认识自己的能力、优势和劣势。学生在活动中学会尊重他人，团结合作；在人际交往中培养活泼、开朗、开放、包容的性格，锻炼自身的组织能力。在校外教育活动中，学生往往不分年龄共同活动，高年级的学生会对低年级的学生产生很大的影响，有帮有学，互相促进，在团队中共同成长。

二、校外教育活动的特点

校外教育活动具有自愿性。校外兴趣小组活动是学生在课堂教学之外自愿选择参加的活动，这些活动较为充分地契合学生的兴趣和爱好，有利于学生特长和才能的发展。因为是自愿参加，学生积极性和主动性比较高。之所以有许多艺术家、体育运动员都是少年宫和业余体校培养出来的，就是因为这些地方的活动是学生自愿参加的，是符合学生的爱好和特长的。因为是自愿参加，学生会把活动小组当作自己的组织，在活动中能够比较自觉地遵守纪律、接受教育，养成良好的纪律性和高尚的思想品德。因此，要特别强调校外教育活动的自愿性，没有自愿性，校外教育活动的优势就没有了。当然，自愿性并不排斥学校有意识地组织活动，特别是一些集体参观学习的活动，但学校或班级在组织活动之前，要让学生明确活动目的，激发学生的兴趣，避免强迫。此外，教师也要有意识地对有特长的学生进行引导和建议。

校外教育活动具有多样性。校外教育活动的形式和内容是多种多样的，一般可以分为两类：一类是与学校教育教学相关的活动，另一类是与学生特长兴趣有关或拓展知识的活动。前者是为了培养学生思想品德而组织的各种活动，以及与课程内容相关的校外活动。后者是根据学生的特长和爱好组织的校外活动，例如，少年宫的各种兴趣小组、业余体校的各种体育训练班；以及为了拓展学生的知识见闻而组织的活动，如社区的读书小组、参观纪念馆和博物馆活动，还有近期提倡的研学活动等。

校外教育活动具有灵活性。校外教育活动不受学校课堂教育的限制，可以自己制订活动计划和要求。从内容上讲，校外教育活动涉及的范围可宽可窄，数量可多可少；从形式上讲，校外教育活动的规模可大可小，富有弹性。校外教育机构和学校要根据当地的条件，利用各种资源，针对不同的年级、不同的学生，有组织、有目的地选择不同的校外教育活动。

三、校外教育活动的组织原则

第一，有明确的活动目的。校外教育活动虽然是学生自愿参加的活动，但不能放任自流，要加以指导和引导，把活动与德智体美劳“五育”相结合，为学生的全面发展服务。

第二，活动的内容和形式符合学生的年龄特征。活动要符合少年儿童的身心发展规律，避免成人化，避免组织一些有害学生健康的活动。

第三，注意活动安全。特别是组织集体的春游和秋游、研学旅行等活动，学校要事先进行考察研究，有精密的组织安排，并且有明确的责任人。

第四，校外教育需要家长、社会的配合和支持。一些校外活动场所，特别是纪念馆、博物馆等，都应向青少年开放，设置适合青少年的活动和课程。

从大教育观念来看，校外教育属于社会教育，但又不同于一般的社会教育。校外教育与学校教育有着紧密的联系，是学校教育的延伸和有力补充。校外教育要在充分发挥自身优势的基础上，与学校教育取长补短、协同发展，共同促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]   李友芝.中外师范教育辞典[Z].北京:中国广播电视出版社,1994:108.

[2]  沈明德.校外教育学[M].北京:学苑出版社,1989:26-27.

[3]  陶行知.陶行知文集(上)[M].南京:江苏教育出版社,2008:367.

[4]   李建民,易凌云.新时代校外教育供给模式：本质属性、基本结构与优化路径[J].教育科学研究,2021(10):37-41.

[5]  任翠英.中小学生校外教育研究[D].上海:华东师范大学,2018.