丹佛是儿童友好城市，其一项儿童友好有力举措便是探索并在全市范围内推行 “见学地景”（learning landscapes）模式。将全市小学操场改造成多用途户外场地，鼓励儿童能够在户外玩耍中学习，促进儿童健康发展的同时也提供给儿童交流社交场所。

“见学地景” （learning landscapes）是对城市空间的扩展，将校园空间变为城市开放空间的一部分。多个“见学地景”空间形成网络，为当地儿童提供了规模各异、风格各异、步行可到达的户外活动场地，提升了城市对儿童吸引力，也给其他城市创建儿童友好空间提供了参考。

（图片来源：learning landscapes官网）

什么是“见学地景”（learning landscapes）？

“见学地景”是指能为儿童提供学习、社交、游戏的户外场所，儿童利用操场上的教育元素和自然元素能够在玩乐中学习，是为学生提供认知自然、熟悉自然的见学场所。 “见学地景”设计的元素包括:

公共聚集空间

（图片来源：learning landscapes官网）

户外艺术品（雕塑等）

（图片来源：learning landscapes官网）

适合儿童年龄的游戏设施

（图片来源：learning landscapes官网）

草地运动场

（图片来源：learning landscapes官网）

硬地游戏（如跳房子等）

（图片来源：learning landscapes官网）

遮阳设施

（图片来源：learning landscapes官网）

菜园

（图片来源：learning landscapes官网）

自然野生公园

（图片来源：learning landscapes官网）

见学地景（learning landscapes）项目背景

20世纪90年代丹佛的校园操场主要由沥青和碎石组成且几乎没有游戏设施和绿地。大多数操场不符合相关要求，为儿童提供的防晒保护很少，照明也有限。这些操场本是学生主要的活动场所却没有得到充分利用，与砾石操场有关的安全事故屡见不鲜。在同一时期，丹佛公立学校(DPS)取消了联邦规定的校车，孩子们再次开始在自己的社区上学。这使得人们对当地社区学校的校园环境问题有了更多的重视。国家层面上，儿童超重问题日益严重。正是在这些背景下，Lois A.Brink教授与丹佛公立学校(DPS)合作推出了“见学地景”的设计构想。受波士顿和休斯顿校园重建工作的启发，在15年的时间里，96个丹佛公立小学校园被改造成既有趣又安全的多用途公共资源，以满足当地儿童以及社区居民的需求。这些校园极大地鼓励了儿童户外玩耍，在玩耍中学习，并也为儿童提供了社交和体育活动的机会。

见学地景（learning landscapes）项目建设

项目由科罗拉多大学建筑和规划学院的研究生、负责当地公立学校管理的学区、当地小学以及社区合作设计。其中小学生通过绘制图纸的方式参与设计，展示他们对新操场的愿景和构想。当地社区参与项目建设的所有阶段。项目既加强了社区和学校的联系又增加建筑专业学生的实践经验。

此外，项目在建设时以学校为单位成立“见学地景”团队负责场地设计规划以及后期修理维护等工作。学校也会招募学生、家长和周围社区工作人员帮助建设和维护。每个团队都有学校教职工和社区工作人员组成的志愿者团队，他们负责校园内的艺术花圃种植、草皮铺设以及游戏设施安装。这不仅增强了学生和社区居民的主人翁意识，还有利于校园的可持续发展。

见学地景（learning landscapes）首个项目

1998年，第一个 “见学地景”模式校园在Bromwell小学建成。项目历时六年，将校园由最初的沥青操场变成了美观且有活力的活动场所。这是家长、学生、教职员工、社区居民、当地企业和科罗拉多大学丹佛分校(UCD)风景园林学生的合作成果。1992年，布伦威尔小学的家长、风景园林教授Lois A.Brink发起了一项民间行动以改善学校的操场空间。Lois找到景观建筑学的学生一起设计出一个适合学校学生和社区居民需求的操场。她希望学生能够摒弃“表面美化”的概念，在操场设计中找到促进儿童教育和学习的方法。由此，Lois和她的学生研究出了“见学地景”的模型。在这过程中当地居民提出意见并参与设计，使这些空间变得独一无二，在满足居民活动需求的同时又能够使儿童有宽敞的活动场地。为了筹集完成该项目所需的25万美元，Lois采取了各种方法，包括通过卖砖的形式向父母募款、联系当地企业并发放传单、呼吁当地媒体获得支持以及募集建筑实体材料。

Bromwell Elementary School
（来源：learning landscapes官网）

见学地景（learning landscapes）模式试验

为了充分测试这一模式的普适性，当地领导层为该项目筹集1万美元的种子资金，并将目光锁定在一个位于重工业地区的社区学校-- Garden Place Academy。

这也成为丹佛市第一个教育资源匮乏区域的操场改造项目。该项目的成功离不开当时的校长Alvina Crouse的大力推动，她十分看中校园建筑设施建设，并积极联系基金会、当地企业家、慈善机构募集更多的改造资金。2001年Garden Place Academy的“见学地景”式操场改造完成，项目总共募集了28.3万美元。沥青路面重建成了富有活力的游戏空间：有学生艺术品、草地操场、遮光设施和自然花园。操场成为社区的公共资源，学生和社区居民都可以进入。Garden Place Academy项目的成功不仅吸引了利益相关者，更引起了政府的重视。它证明了“见学地景”模式的可复制性，并且能够在丹佛更富裕、发达的社区开展。

见学地景（learning landscapes）模式推广

为了能将见学地景（learning landscapes）模式在丹佛全市推广，当地经济发展办公室联合民间组织“见学地景联盟”（learning landscapes alliance）发起城市倡议，获得了市民和政府的大力支持。“见学地景联盟”（learning landscapes alliance）计划效仿Garden Place Academy的重建过程改造22所贫困地区的社区学校操场。丹佛经济发展办公室作为关键的资金催化剂加速了“见学地景”计划的开展。经过三年的努力，“见学地景联盟”（learning landscapes alliance）共募集了900万美元的捐款，并成功完成了22个操场的改造。随着22所贫困区学校“见学地景”操场项目的成功，该计划逐渐扩大到全市范围内。丹佛公立学校董事会提出债券计划为每所学校提供50%的改造资金支持。随后，丹佛公立学校学区管理办公室与科罗拉多大学-丹佛分校(UCD)建筑与规划学院签订了正式协议，为全市的公立小学规划、设计和建造“见学地景”式操场。2012年，丹佛完成了所有公立小学（96个） “见学地景”（learning landscapes）式操场的改造，这些操场在放学后和周末时，也成为了社区居民的休闲场地。

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参考文献

1、http://www.learninglandscapes.org/

2、School in the Yard book published by Denver Public Schools：http://www.learninglandscapes.org/schoolyards/learning-landscapes/

3、https://xueqiu.com/8386806797/179275724