导读：“十四五”规划和2035年远景目标纲要提出，加快数字化发展，建设数字中国。今年1月份，国务院发布《“十四五”数字经济发展规划》提出，深入推进智慧教育，推动“互联网+教育”持续健康发展。3月份，国家智慧教育公共服务平台正式上线。

数字化背景下，世界多国相继推出教育信息化政策，全方位推进教育转型，请分享可借鉴、有启示的“他山之石”。针对《经济日报》理论部主任、研究员徐向梅的提问，中国教育科学研究院国际与比较教育研究所副研究员赵章靖进行了回答。

进入新世纪以来，信息化、数字化演进趋势日益加速，各国均将数字化作为创新教育、提升综合国力的重要途径，全球教育数字化转型迈向新阶段。
美国是欧美世界推进未来教育的集中代表，致力于通过信息化重塑教育基础设施、课程与教学，并不断深化核心素养研究。美国通过信息化推动教育升级迭代，自1996年起，其联邦政府每隔四五年发布一期“国家教育技术计划”，系统推进教育基础设施建设，目前最新一期“国家教育技术计划”对开展个性化学习、推进技术支持教学、提升教育信息化领导力做了全面规划。深化核心素养研究并引领实践，美国教育界将关于学生素养的界定由“3R”（阅读、计算与写作）转向“4C”（审辨思维、创新、沟通、合作），之后又在“4C”基础上推出“5C”（新增“文化理解与传承”）。深度开展数字化背景下课程与教学改革，相继推出“四维教育”和“教育中的人工智能：潜力与前景”等。加强STEM教育（科学、技术、工程、数学教育），全面培养数字化时代人才。日本致力于培养面向“社会5.0”的信息化人才。日本政府在2016年推出的“科学技术基本计划”中提出“社会5.0”概念，是指虚拟空间与现实空间高度融合的社会系统，是实现经济发展并解决社会问题、以人为中心的新型社会形态。2020年，日本修订《科学技术基本法》，更名为《科学技术创新基本法》，以此为据，于2021年推出新一期“科学技术创新基本计划”，进一步细化“社会5.0”愿景，强调教育数字化转型，系统推进STEM教育。当前日本的教育改革，旨在通过信息教育培养学生的学习力以及面向“社会5.0”时代的生存力。在改革中，重新定义了信息素养，将其与语言能力、问题发现与解决能力一起作为学生应具备的三大基础能力。德国“数字教育倡议”致力于提升个体数字技能。2016年，其联邦教育与研究部推出“数字型知识社会”战略，聚焦数字化教育、数字化基础设施、数字化与国际化融合发展等领域，提出“数字化教育世界2030”战略目标。同年，德国联邦各州文教部长联席会议发布“数字世界中的教育”战略，对教学计划、教学实施和课程开发、师资培养、继续教育和进修、基础设施和装备、教育管理和校园管理系统等作出明确规划。为寻求实施数字化教育路径，德国又于2021年开启“国家教育数字化平台”建设，该平台作为教育现代化的重要项目之一，旨在为创新型教与学提供更广阔的数字访问入口及支持服务。澳大利亚加强数字素养培育，助力实现国家愿景。澳大利亚政府于2021年推出《数字经济战略2030》，旨在达到“2030年建成领先的数字经济与社会”愿景。该战略围绕发展数字经济、建设新兴技术以及设定数字增长优先事项三大支柱，要求到2030年所有澳大利亚人都将习得数字技能。与之相应，各地加快推进教育信息化。比如，澳大利亚首都领地2021年推出“未来教育战略”第二阶段实施计划，确保随处都有可用的数据来定制教育产品以满足学习需求，并支持教师开展卓越教学。韩国推进可持续教育信息化创新，打造未来智慧教育环境。在推进教育信息化方面，韩国与美国同步，也是自1996年开始，系统实施每五年一次的教育信息化规划。20多年来，其教育信息化经历了建立信息化基础设施、适应知识经济开展远程教学、强化研发能力、开发应用数字教材以及建立个性化学习支持体系等阶段。当前正在实施的第6次教育信息化规划（2019—2023），旨在打造以人为本的智能教育环境。纵览各国政策及实践，教育数字化已从教育发展战术上升至重塑教育、提升综合国力战略，与本国的社会经济发展紧密联系在一起。各国推进教育数字化转型各有侧重，在数字教育资源完善、教育设施改进、师生素养提升、教育升级换代等方面不断完善，呈方兴未艾、创新迭出的态势。系统性、战略性、全方位已成为国际教育数字化突出特征，也必将对教育变革产生深远影响。

来源：《经济日报》