中国儿童发展报告(2019)选读(12) |
发布日期:2020-03-28 浏览次数: 字体:[ 大 中 小 ] |
儿童校外生活是指儿童放学后在学校以外经历的生活内容,是儿童成长的重要环境和教育发展的重要社会领域。 由中国儿童中心主编的中国儿童蓝皮书《中国儿童发展报告(2019)》于2019年由社会科学文献出版社出版。该书以“儿童校外生活状况”为主题,通过对全国10个城市和农村的14874名儿童的调查研究、专题研究和案例研究分析了当前我国儿童校外生活的现状、存在的问题,并在此基础上提出了相关的建议。 本报告主要从六个方面就如何提高儿童校外生活质量提出建议,具体方面如下: 挖掘校外生活教育价值,加强校外教育科学研究 近年来,越来越多的研究直接或间接关注儿童的校外生活,例如《从“90后”到“00后”——中国少年儿童发展状况调查报告》 《中国儿童参与状况报告(2017)》 《中小学生课外生活调查》等。但在这些研究中,要么校外生活仅是报告的一个维度、一个关注点,未能充分展开、全面展现,要么仅是简单呈现儿童在校外的时间、空间分配,未能对校外生活的教育价值进行深入挖掘与分析。这些空白与不足表明,在儿童校外生活这一领域,亟须加强更加深入、细致的科学研究,既包括理论层面的研究,也应重视应用层面的研究。理论层面,校外生活对于儿童具有非常重要的教育意义。美国教育家杜威提出的“教育即生活”和“学校即社会”、陶行知先生提出的“生活即教育”、顾明远先生提出的“活动教育”以及前文提到的UNESCO的两份报告中对非正式教育、非正式学习的阐述,都从理论层面强调要重视校外生活的教育价值。但是,当前仍然缺乏深入、系统、拓展、科学性的研究。因此, 有必要针对这一领域出现的新问题、新情况提出新的倡导,以便为相关政府部门制定校外教育政策、开展校外教育工作提供支撑和方向,这就包括加强理论研究、推动学科建立、吸纳科研人才、搭建交流平台、发行专业期刊等。 应用层面,我国基础教育改革越来越重视活动育人、实践育人的作用,在中小学生开设综合实践活动课,推动研学旅行活动开展都是很好的办法。 但是,具体如何实现这些美好愿景,还需要更多实践。从国际经验来看,日本修学旅行、芬兰课外教育等案例都具有很好的借鉴意义。例如,日本修学旅行中完善的政策体系、规范的组织实施、严格的实施标准、必要的经费补助、成熟的安全保障以及多维的行业组织等,都对我国的研学旅行工作提供了有益启示。又如,芬兰课外教育从方案制定、课时安排、内容设计、效果评估以及立法与制度、理念与评价、时间与场所、福利与服务等方面践行的“平等、品质、公正”的课外教育真谛,也为我国开展儿童校外生活的应用研究提供思路。 强化协同育人,形成全社会共同关注儿童校外生活的格局 校外生活是儿童成长成才的重要载体,应引起全社会的共同关注,需要全社会的积极参与、共同发力。正如习近平总书记指出的,办好教育事业,家庭、学校、政府、社会都有责任。对于儿童校外生活,这四个方面也都应承担着不同责任,发挥不同功能。政府要做好顶层设计、宏观把控,制定、出台相应政策,细化实施办法,营造良好校外教育生态;要充分调动全社会的积极性,不断扩大社会资源的投入,提高优质校外生活资源供给,为儿童优质校外生活提供时间、场所、内容保障。学校要提高教学质量,做好师德建设,提供标准化、规范化的教育服务;要建立弹性离校制度,解决家长的后顾之忧;要引入社会资源,与生产劳动、社会实践相结合,丰富课后服务内容与形式,让儿童从书本中、课堂上学到的知识在实践体验中得到印证、得到升华。家庭要树立正确教育观、儿童观、成才观,为儿童讲好“人生第一课”,扣好第一粒扣子;要科学合理安排儿童校外生活,让儿童通过丰富、有趣、充实的家庭生活,传承优良品德、锻炼劳动能力。 要统筹协调社会资源,积极配合学校教育,为学校综合实践课程提供资源,为学校课后活动提供服务;要根据家长和儿童的需求提供专业化、规范化、多样化的校外生活内容,让儿童在其中获得必备品格、锻炼关键能力。 |
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