中国儿童发展报告(2019)选读(11) |
发布日期:2020-03-28 浏览次数: 字体:[ 大 中 小 ] |
儿童校外生活是指儿童放学后在学校以外经历的生活内容,是儿童成长的重要环境和教育发展的重要社会领域。 由中国儿童中心主编的中国儿童蓝皮书《中国儿童发展报告(2019)》于2019年由社会科学文献出版社出版。该书以“儿童校外生活状况”为主题,通过对全国10个城市和农村的14874名儿童的调查研究、专题研究和案例研究分析了当前我国儿童校外生活的现状、存在的问题,并在此基础上提出了相关的建议。 本报告主要从六个方面就如何提高儿童校外生活质量提出建议,具体方面如下: 倡导科学家庭教育观,引导儿童健康校外生活 在全国教育大会上,习近平总书记指出“家庭是人生的第一所学校, 家长是孩子的第一任老师,要给孩子讲好‘人生第一课’,帮助扣好人生第一粒扣子”。 家庭是儿童日常校外生活的主要场所,在儿童校外生活中,家庭的作用不可或缺。家庭教育是人生教育的起点和基点,在帮助和引导儿童树立正确的人生观、价值观、世界观等方面具有独特优势。不同的家风塑造孩子不同的人生轨迹。家庭的育人功能正是通过家庭生活的方方面面,对儿童的价值观、行为方式产生潜移默化的影响。学校生活是制度化的,家庭生活是具有个性化和差异性的,每个家庭都有自己的特点,家庭的经济状况、生活方式、教育理念都不尽相同。这些个性化和差异性在一定程度上影响着儿童校外生活状况。只有进行科学的家庭教育,才能总体上为儿童健康、平等、高质的校外生活提供保障。 因此破解“剧场效应”的一个着眼点,就是“观众”,也就是家长,改变教育观念,要倡导以儿童为中心的家庭教育观,了解和尊重儿童权利、掌握科学育儿知识、遵循儿童的发展特点与个性需求,在别的“观众”都站起来时依然能沉稳有底气,注重儿童的自主发展与成长。要构建和谐的亲子关系, 创造平等参与的良好家庭氛围,注重亲子关系的均衡化发展,倡导父母协同养育,增加高质量的亲子陪伴。要关注儿童的身体健康,形成良好作息习惯, 保障儿童充足睡眠,控制儿童电子产品的使用时间,引导儿童参与家庭劳动、加强体育锻炼和户外活动。 家庭教育功能的充分发挥,还需要统筹社会资源,推进家庭教育立法,健全家校合作机制,开展家庭教育科学研究,提升家庭育儿能力。 规范引导校外教育机构发展,丰富儿童校外生活资源 校外教育是社会教育的主阵地,具有灵活性和自主性的特点,既能激发兴趣,还能拓宽视野,对儿童德智体美劳全面发展具有极大的促进作用。多种校外教育机构及其他公共文化服务机构是校外教育发挥作用的重要载体。博物馆、图书馆、文化馆、美术馆、剧院、社区等其他公共文化服务机构也面向儿童开展各种类型的参与式、体验式、互动式的校外实践活动。近年来兴起的研学旅行、营地教育等新的校外活动方式,更是满足了儿童和家庭的多样化需求。因此校外教育机构的规范化、多元化发展才能保障儿童校外生活的高质量。 儿童校外活动场所的任务是通过多种形式的活动对儿童进行思想品德教育,培养其兴趣爱好以及独立思考、勇于实践和创新的精神,促进其全面发展和健康成长。目前,校外教育机构集聚了大量的人力、物力和财力,亟须对校外教育机构的创办、准入、运行、发展加强监管和保障力度。《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》 《关于规范校外培训机构发展的意见》等文件的陆续出台为校外教育机构的规范化发展、促进儿童的健康成长提供了基本遵循。因此,政府要承担起“剧场管理员”的责任,创造让家长“安心坐下来”的环境,防止“剧场效应”的进一步恶化。同时由政府出面加强对各种校外教育乱象的治理,可以从加强主管部门对校外教育机构的管理指导、强化全国及各级青少年校外教育工作联席会议的职能、明确校外教育机构保障政策、完善校外教育标准体系和评价制度等方面促进校外教育机构的规范化发展。 校外教育机构提供的多元化服务是儿童丰富校外生活的重要来源之一。校外教育机构要根据自身类型和规模,结合儿童的身心特点、接受能力和实际需要,明确功能定位,发挥各自优势,满足儿童多样化的校外活动需求,着力培养儿童的综合素质,促进儿童德智体美劳的全面发展。 |
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