遵循规律又充满个性的儿童发展
发布日期:2018-09-06 浏览次数: 字体:[ ]

一、发展:共性与个性的融合

1、发展的顺序性

如同世间所有的生命,儿童的发展也遵循着一定的规律。通常,儿童的发展遵循一定的先后顺序,从低级向高级、从简单向复杂。比如,儿童的身体运动机能发展遵循着“从上至下”和“从中心到边缘”的法则,即动作是从头部开始依次向身体的下部发展,一般是从抬头、翻身、坐、爬、站立再到行走这个顺序进行的,越接近躯干部位动作的发展越早。比如,上肢动作,一般是从肩膀和上臂,到肘、腕、手最后到手指的顺序进行的。

2、发展的不均衡性

  儿童发展的速度在不同的年龄阶段,不同的成长方面并非匀速进行。一方面,

从人的一生来看,发展速度在不同阶段不尽相同。婴儿出生后一直到幼儿前期,身心发展十分迅速,婴幼儿期每个月甚至每个星期的成长都很明显,直至童年期进入一个平稳发展的阶段,青春期又会开始一个迅速变化和发展的时期,成年期的变化就慢得多,发展比较平稳,至老年期各方面开始衰退和下降。另一方面,从发展的不同方面来看,发展开始和终止的时间及速率都不尽相同。比如,就神经系统而言,2岁时幼儿大脑的重量已经达到成人的80%,5岁时儿童大脑的大小大约为成人的90%;而生殖系统的发展则是直到青春期才开始出现明显的大幅度的变化。

3、发展的差异性

  每个孩子的发展速度、发展的最终水平、发展的优势领域方面都存在差异。有的孩子早慧;有的孩子大器晚成;有的孩子在音乐方面才华横溢;有的孩子逻辑思维超强;有的孩子活泼外向;有的孩子安静内向。正是这些差异让我们的世界更加丰富多彩,同时也满足了社会发展的不同需要。因此在强调儿童发展的共同点或发展规律时,不能把它们僵硬地套用在每个具体的孩子身上,教条式地对某个特定的孩子的发展进行评判。理性、宽容地看待孩子之间的差异,顺应他们自身的发展节奏和特点,不仅有利于每个个体的成长,也有利于整个社会的多元发展。


二、发展:先天与后天的调和

尽管对儿童发展的科学研究已有几百年的历    史,但仍有一些问题并未找到最终答案,这些问题和争论也是推动儿童研究的最强动力。

1、“天性”与“教养”

  “天性”指的是个体的遗传因素,是通过生物遗传天生获得的特质;“教养”指的是环境因素,包括个体所受到的环境影响和后天经验。现代研究表明,从生物性的特征如身高、体重,到认知特征如智力、语言,再到社会的特征如攻击行为、亲社会倾向等都同时受到了遗传和环境的共同影响。今天,人们已不再偏激地强调遗传或是环境因素单独决定性的作用,而是尝试发现二者共同作用的机制,不过在此过程中,对两者在不同发展方面所产生的具体作用,仍需要进行大量的研究才能知晓。

2、早期经验、后期经验及敏感期

  在儿童的成长过程中,是早期经验起着关键作用,还是之后的经验更为重要?

对于儿童发展和获得某些能力、知识和技能,不同的年龄阶段的成长特点是否相似,还是存在某些关键时期,一旦错过,后期经验将无法弥补。

强调早期经验的人认为:在生命最初阶段儿童获得的体验将会对他们的一生产生重大影响,当他们成长为成人发生某些问题时,仍可从他们的早期经验那里找到根源。而强调后期经验的人认为后天经验可以弥补早期经验的问题,不应否认人生其他阶段经历的重要性。在儿童发展中,一些人认为不同的发展方面存在着各自的“关键期”,即某一心理机能的发展在某一时期可能对内外条件非常敏感,且发展速度明显加快,如未能在这一时期提供足够的社会刺激或感觉经验,则会造成的发展缺陷是后期经验无法弥补的。不过研究发现,也许事实并非如此悲观,很多“关键期”也许被称为“敏感期”更为合适,因为这一时期仅是一个对特定发展环境最为敏感的时期,尽管如此,后期仍有提高的可能。


本文节选自《原来孩子这样成长》,中国儿童中心《0-6岁儿童心理发展与家庭教育指导手册》课题组 编著

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