2018年10月29日-11月3日，2018年全国少儿美术骨干教师高级研修班（第1期）在中国儿童中心成功举办。本次高研班由中国儿童中心主办，得到了首都师范大学亚洲美术教育研究发展中心的学术支持。

以“融汇·融合·融通——特色美术课程研发新视野”为主题，本次高研班意在以新视野连接学校、校外教育机构与社会教育场馆，指导美术骨干教师系统学习和建构具有地域特色及教师风格的少儿美术课程。来自全国各地28家教育单位的54名美术教师参加了此次研修。

          在研修设计、专家遴选与学员服务三个方面，中国儿童中心师资培训部下足了功夫，因此高研班开办顺利、好评不断。

一、研修课程精心设计

首先，主题新颖落地。本次高研班交汇了当前少儿美术教育领域的热点问题——博物馆教育，与痛点难题——课程建设，主题紧扣时代脉搏与需求，对一线美术教师具有较强的吸引力。

其次，研修方式多元。高研班涉及了讲座、参观、观摩、小组作业、案例展示以及专家点评等多样化的研修形式，一方面丰富了学员的学习经历，另一方面遵循了成人的学习规律，通过兼具信息输入和输出的完整学习过程，增强了研修的效果。

在中国儿童中心开展专家讲座和案例交流

到首都博物馆由讲解员带领参观

在中心园区观摩龙念南老师《艺术创客》的现场教学

以小组为单位完成作业

学员现场设计博物馆课程的案例展示及龙念南老师、段鹏老师点评

第三，布局精心，有深度更有广度。研修内容从宏观的美术教育发展趋势与美术学科核心素养，到中观的美术课程标准制定及建构方式，再到微观的美术教学设计和教案撰写，体现出理念到实践的步步聚焦、层层深入。此外，拓宽视野了解国外的博物馆教育，同时寻觅本土化的博物馆研学课程、美术融合课程、博物馆美育课程，显示了借鉴与创新同样都是发展我国少儿美术教育的必由之路。

二、专家行家尽心遴选

上半年，师资培训部积极联系优质教育资源，为本次高研班遴选专家奠定了基础。在兴趣培养部的鼎力支持下，师资培训部首先发挥中心名师及优秀教学团队的优势，同时挖掘北京本地校外教育的丰富资源，更重要的是借助了专业院校的学术力量。高研班邀请的专家不仅有少儿美术教育领域的顶尖学者，还有扎根一线的教学行家，授课专家深厚的功底、有见地的观点、全面透彻的表达，保证了高研班的高质量。

首都师范大学尹少淳教授：基础教育美术课程改革的趋势

首都师范大学黄露博士：基于核心素养的少儿美术课程建构

上海师范大学胡知凡教授：美国中小学美术教育的课程与评价

中央美术学院郑勤砚副教授：激发创意的国际博物馆少儿教育

首都师范大学段鹏博士：美术教学设计与教案撰写

 中国儿童中心兴趣培养部视觉艺术中心负责人高杨：

健康人格导向下的课程融合与资源融通——儿童视觉艺术中心的点、线、面

中国儿童中心美术教师祝湘秦：一切皆可美术

中国美术家协会少儿艺委会秘书长、中国儿童中心美术教师龙念南：

找北与艺术创客

 北京市西城区青少年美术馆教科研主任田冬梅老师：

视觉悦读——北京市“三个一”项目介绍

北京东城区少年宫闫珉老师：观察 发现 创造——摄影与美术融合的艺术教育项目

“凃思美育”创始人陈柯伊老师：博物馆美育内容研发与合作机制

三、学员服务全程追踪

       本次高研班的学员虽然人数不多，但是差异不小。从地域来看，分布较广，北自哈尔滨南到东莞，西起兰州东至上海。从单位性质来看，约三分之二为公立校外教育单位，三分之一为私立培训机构，个别为学校。从年龄来看，60后、70后、80后、90后，横跨多个年龄阶段。从教龄来看，有入职不到3年的新手教师，也有从教20多年的资深教师。

多方面的差异，给学员管理与服务带来了多重挑战，但是师资培训部全体工作人员圆满地完成了这一任务。研修前咨询不厌其烦，研修中全力做好学习支持及后勤保障，研修完毕还将开展后续辅导与追踪。

四、客观反思积极前行

中心师资培训部成立不久，作为首期美术骨干教师研修，本次高研班为师资培训部进一步了解美术教师的需求、认识教师培训的特点积累了有益的经验。有三点反思需要在今后的工作中修正、改进和提升。

第一，增强研修的针对性，分层分类满足不同目标人群的学习需求。例如有学员反映，公立校外教育单位和私立培训机构，因体制不同而面临各异的环境，两方的学习需求有共性，但差异也很明显，应该在拓展招生渠道的基础上分开招生，根据不同需求设计更具适宜性的研修。同样，根据地域特点、教龄层级等维度，每次研修可以将焦点定位于美术教师大群体中的特定人群。这样，研修才会更有实效。

第二，加强研究教师研修中理论与实践、理念与实操的配比。在学员的满意度测评反馈中，部分学员表示希望研修能够进一步加重实践和实操的环节。教学是一种实践，但理论是教师开展教学的基石，教师有什么样的理念，就会有什么样的教学行为。所以从这个角度而言，理论传授和理念更新是教师研修不可或缺的部分，但是仅有理论、空谈理念是远远不够的，教师研修应帮助教师将理论和理念转化为实践和实操，二者的配比有学问、有讲究。如何根据教师的实际情况设计理论与实践的结合、理念与实操的衔接，是师资培训部需要长期研究的课题。

第三，借助外力资源，不忘内部创生。美术是一门专业，开展美术教师研修更是专业性极强的工作。因此师资培训部一定要依靠美术教育领域的专家与行家，一是放眼全国、全球寻找名师，二要创造机会打造与推广中心的名师。组织和服务工作是教师研修的基础保障，高水平的师资队伍与专业化的研修设计才是中心师资培训业务可持续发展的核心要素。