引言:

    《幼儿园教育指导纲要》指出，在幼儿园一日生活里，要创设宽松、自由、丰富的活动环境，尊重幼儿的兴趣和需要，让幼儿自主选择，自主发展。

小班的幼儿年龄小、情绪波动大、在情感上有较大的依赖性。特别是刚入园的幼儿们从不同的温暖家庭中离开父母的怀抱，来到幼儿园里，面对陌生的小伙伴、老师、环境，幼儿们就会感到孤独无助或无所适从，他们就会产生程度不同的焦虑情绪，特别是独立能力较差的孩子焦虑感更加强烈。

   “娃娃家”游戏是让小班幼儿减缓分离焦虑，适应幼儿园生活的重要活动，同时，也是对小班幼儿进行全面发展教育的重要形式之一。老师充分利用娃娃家游戏，满足幼儿身心发展的需要，促进幼儿的全面发展。

    如何才能让孩子们在幼儿园的环境里有回到家里的感觉？如何才能让小班幼儿们在“娃娃家”的游戏中减缓焦虑情绪、快乐成长呢？

中国儿童中心实验幼儿园小班组的老师们在环境创设时，针对小班幼儿在不同阶段的不同需求而倾心打造着：

    小班幼儿入园之初。小班组的老师们布置环境时，使娃娃家简单、真实、温馨，让幼儿们找到家的感觉——有抱抱娃、其他毛绒玩具、厨房、小床、电饭煲、火锅及各种汤锅、蚊帐、烤箱、串门的单肩包、布衣水饺包子、面包及各种蔬菜水果，这些家居材料丰富多彩，孩子们玩地不亦乐乎，简直就是一个个温馨的大家庭。

小一班娃娃家的部分区角

     幼儿基本适应了幼儿园的生活后。老师们又根据幼儿兴趣调整游戏环境、材料。根据幼儿发展，有计划地调整材料，创设单独的“娃娃家”游戏区。幼儿可以根据自己的兴趣、爱好分别操作不同的娃娃家游戏。菜板、调料盒、洗衣机、大人的男女鞋、晾衣架、教室里种植的新鲜蔬菜等等，供幼儿制作多种色彩、种类丰富的食物等、自发扮演不同的角色，懂得自己是娃娃家中的“谁”，应该做哪些事情？怎么做？有的孩子们扮演爸爸与客人聊天喝茶、有的扮演妈妈搭伙做饭、有的扮演客人串门，忙地不亦乐乎。

小二班娃娃家的部分区角。

    斗转星移，日月轮换，经过一年多的努力，幼儿们通过“娃娃家”游戏中对角色的扮演，培养了幼儿的角色意识，增进了幼儿对父母的感恩、孝敬；幼儿们在自由的角色扮演活动中，还能充分发挥自己的想象力，创造性、自由地表达自我、认识自己、完善自我；将自己生活经验再现，培养了幼儿的积极情感、促进幼儿心理社会能力的发展。“娃娃家”游戏实现了让娃娃们找到了快乐和“回家”的感觉。

小三班娃娃家的部分区角。

小四班娃娃家的部分区角和出差刚回来的“爸爸”。

小五班娃娃家的部分区角。

“拖家带口串门做客的一家子”看着孩子们的模样，真让人忍俊不禁。

教师絮语:

    小四班李老师深有感触地说：“我们班幼儿对角色游戏非常喜爱，他们在游戏中的一招一式都闪现出他们对现实生活的模仿和创造。于是在本学期的娃娃家环境创设中，我们以材料为切入点，投放生活中常用的物品，如锅碗瓢盆、真实的灶炉，爸爸的衬衫、领带，妈妈的高跟鞋和包包，日常生活用品如熨烫机、洗衣机等物品，让孩子在角色游戏中生活再现，锻炼了幼儿的动手能力，丰富了幼儿的生活经验！”

“妈妈”“爸爸”在老师的指导下，学习整理旅行箱。

     小三班王老师欣喜地表示：“通过一年多的娃娃家游戏，使我们班的幼儿学会了基本的生活技能，比如：如何切菜、擀饼、如何使用洗衣机和模仿家长照顾小宝宝等，孩子们非常喜欢这些游戏，玩游戏时也很投入。”

    小二班肖老师：“上学期，我们班的小朋友们刚吃完饭就直奔娃娃家，并抢着在里边扮演着各种角色。因为进入的小朋友较多，渐渐娃娃家里显得较凌乱，收玩具的时候总是有小朋友找不到玩具原来的位置。老师们根据一段时间观察、调整、反思、再调整，融合幼儿们的一些想法。给娃娃家来一次‘大换血’。新添了锅、碗、勺子、铲子、等厨房用品。有的家长还从帮忙收集米、面、蔬菜等食材。‘实用性小厨房’终于成形。小朋友们在小厨房中学习煎“三文鱼”、“面包片”、体验和面、切黄瓜、捣花生豆、剥大蒜等生活活动，孩子们的动手能力以及小肌肉的发展都得到了锻炼。小朋友们相互邀请，玩扮演游戏，提高了孩子们之间的社会交往能力——帮助别人、学会互相谦让。家长们也反应说小朋友在家可以帮忙刷碗、擦桌子、有的小朋友还帮爸爸妈妈扫地，渐渐成了家中的小能手。”

热情待客——我请老师吃香蕉、我请老师喝菜汤。

切菜的技术不错啊。

开饭啰！