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让自我生长的种子在每个学生身上萌发——观摩中国传媒大学附中“教育戏剧节”及研讨会有感来源:  时间:2017-06-15  点击:

  为了进一步将教育戏剧的理念、元素和方法引导融汇到不同项目的教育教学中,2017年6月3日,教务处副处长高云和教研员王芳代表中心教师参加了中国传媒大学附中2017年“教育戏剧节”及研讨会。

 

  

  这是一场与众不同的戏剧节。此次教育戏剧节分为附中学生的汇报演出和为教育戏剧专家和实践者论坛。附中学生可以说完全是戏剧节的“主角”,在教师的指导下,初一初二的全体学生历时一个学期,作为主体,自主完成了从头脑风暴故事、编写剧本、设计舞美、制作道具、排练演出、会场服务等多项任务,汇报演出中12个剧目顺利地进行了表演,获得了观众的一致好评。其次,在论坛上,无论是主题发言、学生感言还是嘉宾建言,没有手持讲稿的长篇大论,取而代之的是即兴的表达、真情的流露,让人忘记这是在论坛的现场。

  

  

  短短的一天,收获颇丰,我们真切地感受到了教育戏剧的实践效果,并对教育戏剧的教育实施的理念和方法有了进一步的判断思考。

  一、什么是真正的教育——学生为本,拒绝作秀

  当前我国越来越重视艺术教育,作为艺术教育的一个新兴领域,戏剧教育近几年开始进入普通中小学。教育行政部门对戏剧教育的推广是一种积极的尝试,同时也带来了一些问题,例如有些中小学为了完成任务或追赶“时尚”而开展校园剧、情景剧的教学及演出,结果无非是成人导演、学生模仿,虽然学生的表演精致、到位,然而背离了戏剧教育乃至艺术教育的初衷和本质,因为被“程式化”的表演、被“雕琢过”的教育,很“美”却失“真”。这是给成人观赏的“表演”,并非为学生成长而实施的教育。

  当教育的目的被异化,当教育的对象学生被忽视或被当做作秀的道具,那么教育必然“变质”。因为尽管学生还是未成年人,但是他们能够全然地感受到自己不是被关注的核心,整个教育过程虽然可以教会学生知识,但却没有打动人心的真诚。学生是在被动地接受,丧失了主动参与的意识与积极思考的能力。这样的教育没有从根本上激发学生成长的动力,因此效果可能只是一时的、表面的。

  中传附中开展戏剧教育已经有四、五年的时间,在探索的过程中,附中领导理念共识,坚持让每一名学生都在参与中成长,不仅努力寻找相关专家合作,更是将戏剧课纳入学校的课程体系,开辟出一定的课时保证教学、排练与演出。这对于北京的中学教育而言,需要很大的魄力和勇气。附中领导的行动直接而真实地表明了他们的理念导向,这就是能够将全校师生调动起来、凝聚起来的法宝。附中学生的表演还很稚嫩,演出现场也出现了点滴纰漏,但这些在孩子们的参与中已显得不重要,孩子们在自由表达时动情地说,学习表演和共同排演的过程是他们人生中不可多得的经历,影响了他们未来的发展甚至一生的追求。

  二、如何开展教育教学——寻找规律,相信学生

  教育,根本是对人的培养,了解学生、洞察人性实际上是做好教育的关键因素。然而,扪心自问,作为教育者,我们是否真正了解教育对象?他们喜欢什么?他们是如何学习的?他们需要什么样的教育教学?学习成绩是否就能代表学生的成长?我们探索这些问题的答案,就是在寻找其中隐藏的教育规律,当我们按照规律办事,顺应学生的天性实施教育,教育的过程不拧巴、不对抗,教育的效果自然会事半功倍。

  中传附中在推行教育戏剧的进程中,就是在尝试探索学生成长的规律。是按照传统的做法,认为学生什么都不懂,以教师代替学生编导、排演?还是有相信学生的潜力和教师激发学生的能力,把任务交给学生,让学生自己发挥主动性去实践、创作?附中领导大胆地选择了后者。这是一次冒险,因为对于教师而言,教育过程和演出效果处于“失控”状态,结果到底如何,校长和教师谁都没有把握。然而信任和投入回报了结果的惊喜,恰恰赋予了学生自主权,学生没有让教师失望,相信学生,相信教育规律,自我生长的种子会在每个学生身上萌发。

  三、如何践行教育理念——寻找方法,扎实落地

  确定了正确的教育目的,遵循着真正的教育规律,我们还需要适当的教育教学方法,才能让先进的教育理念实实在在落地。长期以来,虽然我国教育界对教法的研究很深入,但是囿于考试选拔制度,教学一线还是以教师向学生的单向知识输出为主,教育教学方法基本就是讲授法和示范法。这样的教育教学方法,发展的是学生的观察、模仿、记忆与复述能力,学生没有机会甚至不被允许自主思考,那么他们怎么可能充分锻炼高级思维能力并拥有自己的思想?

  戏剧本身的专业属性,决定了戏剧是探索人本身的一门学问,开设戏剧课,无论是教学内容还是教学方法,都直指人在社会生活中所需的沟通、共情、合作、创造等多项能力,而这些能力正是当代中国学生极度缺乏的能力。中传附中开展教育戏剧,一方面可以在日常戏剧课中运用游戏、讨论、小组合作等方式方法,活跃学生的学习生活,培养学生自主思考的习惯及多重能力,另一方面以举办戏剧节为契机,为学生营造了特定的教育情境,学生被深度卷入,这就是“做中学”,在潜移默化中,学生的综合素质得以提升。

  选择什么样的教育教学方法直接反映了教育者的教育理念,也直接塑造着教育对象的能力。当前,从某些角度而言,教育教学的方法甚至比内容更为重要。因为,这是一个知识技能飞速更新换代的时代,知识技能不再是一个人安身立命之本,只有能力和素质才是我们的“救命稻草”,这就是国际国内提倡培养学生核心素养最根本的原因。可以说,教育戏剧不仅契合了当代先进的教育理念,而且能够从教育教学方法上进行突破,因此成为我国基础教育改革中的一个亮点。

  结束语

  联想到中心兴趣培养工作的转型升级,转型升级能否顺利实现,很大程度上取决于一线教师教育观念的转变与教育智慧的提升。经过近几年的宣教,培养孩子健康人格的理念已经深入教师内心,然而在日常教育教学中,如何将这一理念落实于教学实践中,对于教师尤其是年轻教师来讲,还有一定的困难,需要坚持不懈探索实现的有效路径。

  中传附中的做法值得我们学习,以教育戏剧为切入点,坚持正确的教育目的、探索真正的教育规律、运用适当的教学方法。在中心兴趣培养工作转型升级的攻坚期,我们也可以借鉴教育戏剧中的元素,以符合儿童天性的原则,改造传统项目,建构跨专业的融合课程,融入先进的教学方法,让健康人格的理念渗透到兴趣培养工作的每一个细节之中,真正助力孩子快乐学习、健康长远的发展。