文中儿童姓名均为化名

亲子活动是一种集体活动，而孩子们都有自己的性格、兴趣与想法，因此常常会有孩子在活动圈外游走，这也为家长带来了不少苦恼与困惑：有些家长会担心孩子不合群，有些家长则觉得孩子调皮不听话，有些家长还会焦虑孩子落后于其他幼儿。

但实际上，每个孩子都有自己独特的成长路径，我们不必追求与所有人一致。今天我们就用四个案例来和大家分享，在亲子活动中，我们该以怎样的态度来理解和应对孩子们的表现。

（一） 尊重孩子兴趣，做好家长示范

在集体活动时，有些孩子虽然没有全程参与，但对部分游戏表现出兴趣，愿意选择性地参与活动。童童只愿意参与运动活动，在美工、绘本等安静活动时却总是跑来跑去。童童的妈妈选择尊重童童的兴趣，在集体活动中用眼睛的余光看着童童，自己投入地跟着教师一起参与活动，做好示范。在一次美工活动中，童童看到了喜欢的蓝色，在妈妈的引导下去找老师要来更多的蓝色颜料，和妈妈一起自由涂鸦，并且得到了妈妈和老师的鼓励与赞赏。同时，妈妈在家里也增加了安静活动的时间，后来童童参与美工、食育和绘本的时间也越来越长了。

（二） 接纳孩子性格，帮助提升自信

有些孩子性格内向腼腆，不愿意表现自己，但一直在默默观察环境。妙妙是一个略有些腼腆的孩子，她从不愿做自我介绍，奶奶一开始有些着急，催促过她几次，也让她在家里练习，但是在家里练习得再好，来到亲子班，还是不愿说话。奶奶后来不再催促，而是陪伴妙妙一起上前做自我介绍，并在妙妙擅长的地方多夸奖，让妙妙获得自信。有一次妙妙在老师提问的时候小声回答，马上就获得了奶奶与老师的表扬和奖励。在奶奶的耐心陪伴下，终于有一次，妙妙能够自己上前做自我介绍了。

（三） 发现幼儿优点，抓住引导机会

有些孩子只爱专注地玩玩具，但不愿参与亲子活动。图图在集体活动时总是游离在圈外，他只喜欢玩亲子班的小车，爸爸并没有批评图图，而是自己专注地参与活动，并在家里经常播放亲子活动中的音乐，阅读亲子班上读过的绘本。有一次音乐活动，老师说，我的小车快快开，我的小车慢慢开。爸爸这个时候告诉图图，你就是最会开小车的小孩，我们去和老师一起开，图图马上就过去了。在家里，图图还主动提出和爸爸再玩一次开小车游戏。这次以后，图图逐渐对活动感兴趣了。

（四） 看到幼儿进步，耐心陪伴成长

是否参与亲子活动并不能作为评价孩子表现的标准，在家长的耐心陪伴与引导下，孩子的表现会越来越好。路路是一个2岁的孩子，很好动，一上课拉起圈就到处跑，无论怎么引导都对集体活动不感兴趣，对人多的地方十分抗拒，甚至见到老师还会躲避。妈妈从头到尾没有特别着急，而是经常拉着路路的手，给他介绍亲子班的小朋友、玩具和老师；也允许路路在教室门口远远观看他人活动。一段时间后，路路愿意和老师对视与交流了。

以上案例告诉我们，有些孩子需要一个过程来适应环境、参与活动。蒙台梭利认为，0-6岁的儿童处于“吸收型心智”的发展阶段，也就是说，孩子拥有自然的感受力，会无意地、自发地、积极地从外部获取各种印象和文化模式，使之成为内在的一部分，他们这种特殊的学习方式，会让他们自发地从环境中吸取积极的东西。即使对于不参与亲子活动的孩子，他们仍然能从玩玩具、和老师同伴接触、观察别人游戏、家长示范中获得知识与技能，尤其在家长回应他们的兴趣与表达时，他们的探索欲望被充分激发出来，学习就会产生。因此，我们要关注孩子当下的兴趣点，在家庭中找到能和亲子活动结合的地方，并且多鼓励，让孩子有参与感、成就感，帮助孩子获得发展。

在亲子活动中，所有孩子的表现都是好的；只要他们在观察、在探索、在吸收，他们就在成长。