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小草工作室是西城区教育研修学院学前部陈立主任的名师工作室，致力于学习品质对幼小衔接数学能力的影响研究。

为了以普及普惠安全优质的学前教育成就孩子们的美好童年，让更多幼儿享受公平而高质量的学前教育；为了深入研究学习品质对孩子们幼小衔接数学能力的影响，科学做好幼小衔接。2024年12月11日，北京市西城区教育研修学院学前部主任陈立带队16名小草工作室的老师们（来自于西城区教育研修学院附属幼儿园、曙光幼儿园、长椿街幼儿园、北京市第六幼儿园、棉花胡同幼儿园、洁民幼儿园等）走进中国儿童中心实验幼儿园，实地观摩了大十班孩子们在室内自主游戏中的状态，在一对一倾听、教师的角色、师幼互动、以环境支持儿童发展、数学运用等方面，老师们都有新发现和感想。在研讨会上，老师们聚焦问题，评估在此次自主游戏中教师支持的适宜性、孩子们游戏的自主性、在游戏中数学的运用及老师对孩子学习品质的呵护培养。

本次活动通过进班观摩、小组研讨、交流分享、提炼总结的方式，引导教师聚焦幼儿在自主游戏中学习与发展过程，促进教师们的儿童观、教育观、课程观的转变及专业水平的新提升。

实地观摩· 收获惊喜

走进大十班，只见墙壁上、柱子上、柜子上，随处可见孩子们参加室内室外游戏的痕迹，犹如一道靓丽的风景，吸引着老师们争相观阅、拍录。在翻阅中，老师们走进童心世界，感受童真，看见儿童；在丰富多彩的室内自主游戏中，在儿童友好、环境友好、文化友好的氛围里，孩子们自主选择高低结构材料、玩伴，自主掌控游戏进度、难度、不断积累经验，孩子们的探索兴趣、好奇心，被充分激发，收获快乐与成长等。

两座小球轨道桥凌空架设、不断延伸，孩子们的想象力、专注力、创造力、探究能力，令老师们惊喜不断。

一个由5张桌子搭建的室内滑梯吸引了老师们的围观，孩子们对滑梯高度、坡度、滑梯安全性的设计、评估、研究讨论后的动态调整，让老师们驻足忘返。

近年来，中国儿童中心实验幼儿园以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指引，落实《幼儿园保育教育质量评估指南》，老师们立足儿童的全面发展，在自主游戏课程的探索实践中，追随儿童的脚步、倾听儿童的心声、理解儿童的想法、接纳每一个儿童，支持儿童自主游戏、自主学习；在游戏中，老师们放手儿童，相信儿童，以幼儿在活动中的投入状态为关注点，“进”“退”自如：通过观察幼儿的神态、动作、语言等外显出来的情绪状态、思维状态、行为状态等，让师幼互动，能真正支持儿童、促进儿童的发展。

聚焦问题 · 分享评估

在分享评估环节，老师们聚焦问题，积极分享自己的所见、所闻、所想，并对孩子们的游戏状态、师幼互动、幼儿与环境的互动等方面开展积极分享、评估、审视和反思。

第一小组

关键词

自信 从容 会思考 专注 大胆 赋权 尊重 信任 支持 回应

老师们认为，孩子们在自主游戏中，表现的自信、从容，有想法、会思考、很专注，孩子们对自己的游戏充满了热情，认为自己的游戏很有趣。孩子们能积极地寻找资源，熟练运用各种材料探索，敢于尝试，大胆实践。孩子们有安全意识，能够相互提醒注意安全，对游戏风险有评估，体现了班级安全教育富有成效。孩子们可以自主选择材料、玩伴和玩法，成为游戏的主人；在游戏中，老师对孩子尊重、信任、支持，老师及时回应孩子的需求，幼儿之间能主动地解决问题，交流、讨论有效且有意义，孩子们有成就感、归属感、胜任感，也得益于幼儿园、班级环境对孩子们学习的最大化支持，空间布局科学合理。

第二小组

关键词

自主 专注 大胆 喜探索 愉悦 爱思考 善于解决问题

老师们认为，孩子们在游戏中展现出的高水平经验是日积月累的自主游戏逐渐玩出来的，让大家看见了孩子们的潜能。孩子们展现出自主性、专注性、敢于大胆尝试、探索，孩子们展现出愉悦和爱思考等良好状态，遇到问题时，孩子们能主动地想办法解决，不依赖老师，孩子们之间的分工、合作非常和谐，沟通顺畅，体现出良好的团队协作能力，这种能力可能对他们未来的学习和生活产生深远地影响；班级氛围特别好，每个孩子都能自由地玩着自己想玩的游戏，这都源于老师长期以来的放手，平等对待、尊重孩子的想法，支持他们的探索，为孩子们创造了一个自由、和谐的游戏环境。

第三小组

关键词

专注 挑战 沟通 合作 材料丰富 师幼融洽

老师们认为，孩子们将环境中的各种物品，能信手拈来，作为游戏材料，展现出了孩子们的创造性和自主性；孩子们对自己的游戏充满热情，认为自己的游戏很有趣，因此更加投入；材料的投放非常多样，既有适合搭建的材料，也有满足情感沟通和情景模拟的材料。这些材料为不同特长和性格特点的孩子提供了自我发展的空间。

实验幼儿园大十班的孩子们自然地将数学融入：如搭建中的高度、坡度、数字表征、日期认识、统计等，让孩子们在玩耍中学习数学，体验数学的乐趣，让参与观摩的老师们印象深刻。

游戏样态、师幼互动、幼儿成长过程介绍

张杨老师介绍了在落实《幼儿园保育教育质量评估指南》中，通过专家们的指引、幼儿园的支持，师幼的成长过程。

张老师深有感触地表示，一对一倾听的过程，是老师发现、理解、研究幼儿的过程。表达表征的过程就是支持幼儿的主动学习的过程。在师幼互动中，每天都有让老师们惊喜、感动的学习故事；表征能促进孩子的逻辑思维，能提升孩子们的反思回顾的能力、语言表达的能力、与同伴之间的分享交流能力等等。在自主游戏中，孩子们能感受到尊重、平等与接纳，获得自信、满足感，对班级的归属感。自主游戏和表达表征能促进大班孩子们的前书写能力、思维发展、社会交往等能力，以“心理过渡、习惯过渡、能力过渡和学习过渡”，为科学幼小衔接减缓坡度。

专家提炼总结

陈立主任表示，今天，中心实验幼儿园大十班的活动展现出高度的开放性与自主性，孩子们在游戏中表现出专注、冒险、挑战的可贵精神，班里教师团队提供了充分的支持与引导，活动不仅丰富了孩子们的经验，也促进了他们之间的合作与融通。大十班教师团队在工作中敢于创新，勇于尝试，班级环境布置与活动设计均体现出对传统文化的融入与尊重。陈立强调，儿童是游戏的创造者，希望老师们继续赋权儿童，不断更新儿童观、教育观、课程观。大班孩子即将幼升小，希望老师们也要注重培养孩子的阅读能力和良好学习习惯。陈立还鼓励小草工作室的每一位老师将自主、自由、愉悦和创造的精神融入幼儿园课程中，希望老师们勤看、勤学、勤思考、敢于实践，让自己逐渐成长为园所乃至市区学前教育工作的引领者，践行被尊重、被相信、被看见的成长理念，为更多孩子都能享受到公平而有质量的教育做出自己的贡献。

本次教研活动结束了，小草工作室的老师们将如春雨后的小草，焕发出无限的生机与活力，小草润童心，满城芳草花满园。